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COMPETENCIA LINGÜISTICA
Concepción formal de la lengua enfocada en la sintaxis. Chomsky (1965: 10) plantea la competencia como el objetivo último de la teoría lingüística. Estos postulados son abordados en una comunidad homogénea de usuarios de la lengua en las que variables como memoria, distracción y errores emergentes no son determinantes en la producción lingüística (hablantes nativos). -
Reconocimiento del contexto dentro del discurso
Michael Halliday y Teun Van Dijk. Comienzan a reconocer el CONTEXTO DEL DISCURSO. que fue completado más tarde por Hymes cuando añade el factor SOCIOCULTURAL. -
COMPETENCIA COMUNICATIVA
La teoría desarrollada por Hymes tenía una orientación sociolingüística de corte funcional. Se dió la necesidad de abordar la comunicación desde el punto de vista interdisciplinar haciendo uso de la etnografía del habla, y la antropología cultural. Así, esta competencia se refiere al conocimiento que tienen el hablante de una lengua sobre ésta y sobre su uso. La idea de competencia comunicativa nace de la insatisfacción de la propuesta de la GGT al relegar la actuación lingüística. -
Nueva noción de competencia desde el funcionalismo lingüístico
La competencia se aborda desde un sentido más abierto ( uso lingüístico al servicio de la interacción social) Este es un punto de vista más funcional de la lengua. -
Michael Canale y Merrill Swain
Se empieza a ver la competencia comunicativa como algo operativo orientada a la adquisición de habilidades por parte del aprendiz. Es aquí cuando la competencia comunicativa aborda un enfoque didáctico. Canale defendió una concepción de la competencia comunicativa formada por 4 componentes o subcompetencias: gramatical, sociolingüística, discursiva y estratégica. -
HLC "Habilidad Lingüística Comunicativa"
Lyle Bachman y Clark lo abordan como composición de conocimiento, competencia y capacidad de uso de la lengua en el contexto adecuado. Con esto se le da un nuevo enfoque a la competencia comunicativa donde el contexto asume una gran importancia. -
Reestructuración de la HLC
Lyle Bachman reestructura la Habilidad Lingüística Comunicativa a partir de tres competencias principales: lingüística, estratégica y mecanismos psico-fisiológicos. -
Implementación de la Competencia Comunicativa en la evaluación de lenguas extranjeras
Lyle Bachman hace una implementación innovadora de la "competencia comunicativa" en la evaluación de lenguas extranjeras. Bachman comenta que uno de sus objetivos es ofrecer una base conceptual que pueda dar respuestas a preguntas netamente prácticas vinculadas con el uso y desarrollo de la evaluación de L2 o LE; no pretende dar nociones de cómo hacerla (Bachman, 1990: 1). -
El bilingüísmo en el generativismo
François Grosjean defendía que el bilingüismo se trataba con una perspectiva monolingüe realmente. Esto se enfocaba en la lingüística teórica de orientación generativista. La enseñanza no se adaptaba ni a las necesidades del alumno ni a la finalidad del uso que este haría de la L2. En (Cenoz, 2004: 459) -
Multicompetencias
Vivian Cook defiende el concepto de multicompetencia a diferencia del bilingüismo. -
Marianne Celce-Murcia, Zoltán Dörnyei y Sarah Thurrell
Plantean otro modelo de la competencia comunicativa en el que los componentes se encuentran interrelacionados y posee una disposición de cinco subcompetencias: discursiva, sociocultural, lingüística, accional y estratégica. Esta última es sumamente importante porque permite solucionar problemas y suplir carencias que puedan tener los hablantes en otras competencias. -
El aprendiz en la competencia comunicativa
Javier Zanón formula una metodología didáctica mediante tareas. estas tienen muy en cuenta el papel del alumno como un elemento activo en la consecución de su propia competencia comunicativa en L2, entendida como objetivo último de todo el proceso. -
La competencia estratégica
Bachman la considera más como una habilidad general que como una competencia del lenguaje puesto que el hablante se sirve de estas en otros campos. Además le dan un nuevo nombre a las competencias estratégica como ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS (componente evaluativo, planificación y ejecución) -
Ampliación de los componentes de la competencia comunicativa
Lyle Bachman y Palmer amplían los componentes de Canale y que estos interactúan entre sí. Para el modelo de competencia de la lengua parten de un sistema binario de competencia ORGANIZATIVA (gramatical (lo que es correctamente correcto), textual(lo que se dice de manera organizada) y PRAGMÁTICA (ilocutiva (tener en cuenta las relaciones entre hablantes) y sociolingüistica(conocer el contexto para poder emitir la comunicación)). Esto hace que se aumente el conocimiento funcional. -
COMPETENCIAS EN EL MARCO COMÚN EUROPEO
El Consejo de Europa propone una política lingüística común entre los países miembros. MCER.recurrió a la enseñanza por competencias y se establecieron tres: lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas. -
Nuevo modelo de las competencias estratégicas
Jason Cenoz denomina esos tres componentes de la competencia estratégica de forma parecida a Bachman. Par él se divide en objetivos de aprendizaje, de estrategias de enseñanza y autonomía en el aprendizaje y de evaluación. Enfocado a la didáctica de las lenguas. -
Nacimiento del paradigma comunicativo en el aprendizaje de L2
Susana Pastor comenta que la competencia comunicativa fue fundamental para el nacimiento del actual paradigma comunicativo en la enseñanza de lenguas. Por otra parte Susana Pastor (2004: 180-183) hace referencia a las siguientes subcompetencias en la CC : lingüística o gramatical, léxico-semántica, sociocultural, pragmática, discursiva y estratégica y además se incluye un apartado completo para trabajar la comunicación no verbal. -
Defensores y detractores del MCER
Las declaraciones de Fulcher con relación al MCER (2004). Criticas con relación a las politicas lingüisticas. North (2004) refuta algunas ideas de las críticas de Fulcher al no estar algunas ideas muy claras frente a las críticas hechas por el anterior. ES LA HISTORIA Y EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. Neus Figueras (2005: 8) dice que tiene un balance positivo y, asimismo, una gran aceptación y difusión en Europa -
PCIC
Plan Curricular del instituto Cervantes fue adoptado para evaluar y promover la cualificación de la competencia comunicativa en lengua española como lengua extranjera.
