-
APARICIÓN.
La historia del diseño curricular es reciente, la podríamos ubicar en el siglo XlX Y EL SIGLO XX donde surgen las teorías del como y con que contenidos se debe educar, formando así un plan de estudios. -
JHON DEWEY
En el año 1902, elabora " the child and the curriculum", donde propone:
* Una perspectiva centrada en el alumno.
* Realiza importantes desarrollos sobre el papel de la experiencia en el aprendizaje. -
FRANKLIN BOBBIT
Su propuesta tuvo una visión mas cercana a las instituciones es decir, a la necesidad de establecer una secuencia de contenidos que fundamenten la elección de los temas de enseñanza.
" El conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y los jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los diferentes problemas de la vida adulta". -
PASOS PARA EL DISEÑO DEL CURRICULO
*Decidir cuales son los resultados específicos que el currículo va a producir.
*Los resultados deben estar relacionados con las actividades del hombre
*Los objetivos deben plantearse en términos claros y definitivos.
*Los objetivos deben plantearse tanto como su propia naturaleza lo permita, usando el lenguaje cotidiano del sentido común.
*Los objetivos generales o no analizados deben evitarse.
*Los objetivos que son vagos deseos o aspiraciones deben evitarse. -
WERRET WALLACE CHARTERS
Fue autor de curriculo contruction la obra mas representativa del autor, consideraba que la elaboración del currículo debía partir de los ideales educativos y estos no debían aislarse de las actividades.
Los objetivos educativos estaban conformados por los ideales que se pretendían lograr y sus actividades. -
HAROLD RUGG
El currículo escolar debía darle prioridad a la inclusión de temas sociales controvertidos, y relacionados con el cambio social, y debía desarrollar la comprensión social de los fenómenos;para ello era indispensable fomentar el pensamiento científico, tratando a las situaciones como problema y detectando sus relaciones significativas. -
CASWELL Y CAMPBELL
Manifiestan que los textos no cumplen un gran papel dentro de los procesos de aprendizaje y adoptan el concepto de currículo como experiencia; sin embargo, incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y de ese compartir de experiencias. -
CASWELL
Este autor manifiesta que:
El currículo es todo lo que le antecede al niño, en la vida de su país y de sus profesores:todo lo que rodea al estudiante en todas las horas del día. -
RALPH TYLER
Define el currículo como el conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos invaluables, con la finalidad de que puedan mantener-sen en el sistema una nueva revisión constante para operar en las futuras re acomodaciones. -
BESTER
Concibe al currículo como:
"Un programa de conocimientos validos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para:
*Desarrollar la mente.
*Entrenar la inteligencia. -
UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION ( UNUSCO)
Define el currículo como las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta,con el propósito de alcanzar los fines de la educación. -
ROBERT GAGNÉ
Define el currículo como una secuencia de unidades de contenidos arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad, pueda ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades especificas precedentes hayan sido dominadas por el alumno. -
M. JHONSON
El currículo es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe los resultados de la instrucción.
*El currículo es mas que un conjunto de experiencias del aprendizaje, este refiere a los fines como resultado del aprendizaje, es decir, que el currículo no sostiene a los medios si no a los fines. -
KEMMIS
Concibe el currículo como un método de organización de las actividades educativas y aprendizaje :
*CONTENIDOS
*MÉTODOS
*TÉCNICAS DIDÁCTICAS -
DECHER WALKER
Dice que los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el currículo es planificado, creado,adoptado,experimentado, criticado,atacado,defendido y evaluado, así como todos aquellos objetos, materiales que lo configuran como son libros de texto los aparatos y equipos las guías del profesor. -
CÉSAR COLL
El currículo es una guía pero teniendo en cuenta el contexto en el que se va a desarrollar, a su vez plantea 4 preguntas:
*QUE
*CUANDO
*COMO
*PARA QUE ENSEÑAR. -
SOTO
señala que el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la triada profesor-contenido, cultural-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada. -
MENDO
Afirma que el currículo es una construcción social.
You are not authorized to access this page.
