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Metodo Gramatica Traduccion - Valentin Meidinger
Este método, también conocido como tradicional' surge como una necesidad para facilitar el aprendizaje de nuevas lenguas extranjeras para lo cual se adaptó lo ya tradicionalmente conocido en la enseñanza del griego y el latín a las circunstancias de aquel entonces. De ahí que el método mantuviera su esencia fundamental: la enseñanza de la gramática y la traducción y viabilizara el trabajo de alumnos y maestros quienes ya conocían de los esenciales del método aplicado al griego y el latín. -
Metodo Directo - Maximiliano Berlitz y Gouin Francoise
Las vertientes fundamentales sobre las que versó este método fueron:
-prioridad al lenguaje oral, especialmente el que se habla a diario,
-uso del idioma extranjero como medio de instrucción,
-énfasis en lograr una adecuada pronunciación, de ahí la importancia de la fonética,
-abolición total de la lengua materna y de la traducción en clase. -
Metodo Fabregas - Sebastian Fabregas
Es una recopilación concisa de reglas gramaticales; como novedad merece señalarse que tiene en cuenta el acento de las palabras y explica dónde recae -
Metodo Ollendorff - H. G. Ollendorff
Ollendorff fue un lingüista y pedagogo alemán que en 1834 publicó un método para la enseñanza de la lengua alemana en Inglaterra el cual supuso un gran cambio en la aproximación a la enseñanza de las lenguas vivas. Más adelante aplicó el mismo método a la enseñanza del inglés, del francés, del español y del italiano. La gran novedad la supone que se trata de un método para aprender a hablar. -
The Practical Study of Languages - Henry Sweet
de quien se dice fue el hombre que enseñó fonética a Europa y el primero en aplicar la lingüística a la enseñanza de idiomas -
Método para la Enseñanza del Inglés con Pronunciación Figurada
Este metodo fue creado por los profesores del Colegio del Sagrado Corazón de Jesús de Cóbreces, compusieron y publicaron en 1909 un método para la enseñanza del inglés con pronunciación figurada, explicaciones gramaticales, lecturas y diálogos para practicar la conversación. -
Metodo Natural - Rodolfo Dogenhart
Este método intenta imitar tanto como sea posible la forma en que un alumno adquiere su primera lengua. El enfoque natural compite el conocimiento explícito de las reglas lingüísticas de una lengua como no esenciales para el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, el método pone poco énfasis en las reglas formales y la gramática, ya que los estudiantes adquieren conocimientos de la lengua de manera intuitiva y a través de la experiencia. -
Metodo de Lectura - Michael West y Coleman
El método, en síntesis, tenía las siguientes características esenciales:
-se retomaba el uso del idioma materno
-su enfoque era oral
-se distinguió entre lectura intensiva y extensiva
-se sustentaba sobre la base de la comprensión de textos. -
Método GIRAU - Lewis TH. Girau
Características:
-Llama a su método “mixto” porque son necesarias tanto la práctica como una base teórica.
-Tiene en cuenta el acento.
-Aboga por la competencia del profesor que además no debe cambiar demasiado.
-Recomienda ejercicios constantes de lectura para mejorar la pronunciación.
-Aprendizaje de pronunciación por comparación con palabras que le son familiares. -
Enfoque Oral
Se enfatiza el lenguaje oral. Se usa sólo la lengua objeto, utiliza objetos y situaciones concretas. Luego de la base de gramática y vocabulario, se introduce la lecto-escritura. Las reglas gramaticales se inducen, no se enseñan directamente -
Metodo Situacional
La enseñanza situacional de la lengua es un método de enseñanza que surgió en Gran Bretaña como producto de la evolución del enfoque oral.Se basa en procedimientos orales y emplea diversos contextos situacionales para presentar las nuevas palabras y estructuras. La actividad principal del aula se basa en la práctica oral y controlada de estructuras lingüísticas a través de situaciones concebidas para ello. -
Teoria Conductista
En un modelo pedagogico basado en teorias conductistas, el alumno es visto como un ser pasivo, receptivo, a quien hay que transmitirle el conocimiento -
Metodo Audiolingual - Army Methods
Richards and Rodgers, señalan que al comenzar la Segunda Guerra Mundial surge la necesidad de los soldados norteamericanos de comunicarse en alemán, francés, italiano, japonés, etc. Y como resultado se establece el Programa de Adiestramiento Especializado del Ejército (Army Specialized Training Program -ASTP) que llegó a emplear alrededor de 450 profesores que impartían unos 30 idiomas a una cantidad aproximada de 15 000 alumnos con un carácter intensivo de 10 horas diarias. -
Metodo Audiovisual -Centro de Investigaciones y Estudios para la Difusión del Francés
A diferencia del método audiolingual, el audiovisual enfatiza el carácter social del idioma y al respecto se señala: El lenguaje es ante todo un medio de comunicación entre los seres o entre los grupos sociales. -
Enfoque Cognoscitivo
El modelo Cognoscitivo se basa en el pensamiento. • Explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta. • Sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de manera interna. • El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos. -
Sugestopedia - Georgi Lozanov
La sugestopedia utiliza medios naturales y acogedores y una entrada sensorial, tales como los colores, las imágenes y especialmente la música, con un énfasis en la participación activa. Georgi Lozanov, el fundador de esta técnica, creía que la mente podía absorber más conocimiento en un estado de relajación. Lozanov y sus seguidores comenzaron a introducir el material del idioma a los estudiantes mientras reproducían música suave, creyendo que los estudiantes se volvían "sugestionables" y más ab -
Enfoque Humanista
Para el enfoque humanista, el alumnado es el eje en torno al que gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque conduce a tener especialmente en cuenta las capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos del alumnado a fin de mantener su motivación, lograr su implicación y fomentar el desarrollo de su autonomía -
Metodo Silencioso - Caleb Gattegno
En este enfoque el rol del profesor es: enseña, evalúa y hazte a un lado del camino del aprendizaje. Se basa en la solución de problemas de forma personal, casi muda y con la mínima intervención del profesor. Aquí, el alumno aprende por descubrimiento o crea algo en vez de sólo recordar o de repetir. Se debe incorporar el material físico en la resolución de problemas. En vez de sólo aprender escuchando, el estudiante aprende por descubrimiento y depende de su empeño para progresar, así el alumno -
Enfoque Comunicativo
El mérito fundamental del enfoque comunicativo radica en ver la lengua como medio de comunicación para lo que es preciso que los alumnos puedan expresarse de forma fluida y apropiada fuera del aula. Dicho de otro modo es la competencia comunicativa descrita por Hymes (1970) de la que la competencia lingüística o estructural es sólo una parte. -
Programación neurolingüística
La programación neurolingüística (PNL) es una estrategia de comunicación, desarrollo personal y psicoterapia, creada por Richard Bandler y John Grinder en California (Estados Unidos), en la década de 1970. Sus creadores sostienen que existe una conexión entre los procesos neurológicos («neuro»), el lenguaje («lingüística»), y los patrones de comportamiento aprendidos a través de la experiencia («programación»), afirmando que estos se pueden cambiar para lograr objetivos específicos en la vida. -
Total Physical Response - TPR -James Asher
El método de Respuesta Física Total utiliza comandos y el rendimiento de acción para integrar rápidamente el nuevo material del lenguaje a través de un aprendizaje kinestésico. Esta técnica reconoce que la comprensión del inglés precede la capacidad del alumno para comunicarse oralmente en la lengua. -
Teoria Cognitivista
Para el cognitivismo, el estudiante construye el conocimiento a traves de procesos mentales durantes los cuales ocurren la interferencia de significados y la formacion de comprobacion de hipotesis formuladas a partir de la informacion recibida -
Corriente Socio-constructvista - Lev Vigotski
En esta corriente, la actividad mental esta intimimamente relacionada con el concepto social y la influencia del contexto sociocultural en el cual se desarrollan estos procesos, el docente juega el papel de asesor quien interviene directamente o recomienda el uso de estrategias de aprendizaje -
Enfoque Lexical
El enfoque lexical para la enseñanza de idiomas refleja la creencia de la centralidad del léxico en la estructura de la lengua, de su uso y, en particular, de las unidades léxicas o “chuncks” que son “piezas” del lenguaje prefabricado mucho más complejos que una sola palabra. Se pueden contar decenas de miles de chuncks, y parece que la fluidez lingüística, incluso en nuestra lengua materna, dependa de la adquisición de estas unidades léxicas. Numerosas teorías se han centrado en la disposición -
Enfoque por Tareas
Una de sus bases consiste en la distinción entre los contenidos necesarios para la comunicación y los procesos de comunicación, en consonancia con los postulados del análisis del discurso, según los cuales la comunicación no se reduce a una codificación y descodificación de mensajes basada en el conocimiento de los signos, las reglas y la estructuras de una lengua, sino que requiere la adecuada interpretación del sentido de esos mensajes; esa interpretación, además, se consigue no solo a partir -
Competencia Comunicativa
Esta competencia permite expresar ideas con precision linguistica, interactuar con pares, ser capaz de utilizar estrategias comunicativas y producir y responder a diferentes funciones comunicativas -
Método PPP (Presentación, Práctica y Producción)
El método PPP (Presentación, Práctica y Producción) es utilizado para la enseñanza de un segundo idioma siendo uno de los métodos más modernos empleado por profesionales en todo el mundo. Este método se diseñó para adultos, pero viendo el gran resultado que éste tenía, se decidió implantarlo a niños.
