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KIRK
-Presenta a un grupo de niños que presentan trastornos en el desarrollo del lenguaje, habla y habilidades de comunicación necesarias para la interacción social. -
BATEMAN
-Define a las DA en términos de discrepancias entre el desarrollo potencial y real. -Las DA son relativas a los desórdenes en los procesos psicológicos básicos, que pueden o no ser producidos por una disfunción del sistema nervioso central, estos no se deben a un retraso mental, a la privación cultural o educativa ni a desórdenes emocionales severos o déficit sensoriales. -
KASS Y MYKLEBUST
-Plantean que os trastornos del aprendizaje se refieren a uno o más déficits significativos en procesos esenciales de aprendizaje, y que estos requieren técnicas de educación especial para su remedio. -Por ende sugieren que estos trastornos del aprendizaje no son consecuencia primaria de hándicaps sensoriales, motrices, intelectuales o emocionales, o de déficits de oportunidades para aprender. -
KIRK (NACHC)
-Las dificultades de aprendizaje son un trastorno específico del desarrollo que significa un desorden en uno o más procesos psicológicos básicos en el que se implica la comprensión o el uso del lenguaje, escrito o hablado, que es comúnmente manifestado en la falta de habilidad para oír, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o en el cálculo matemático. -
USOE
-Se acentúa la idea de discrepancias entre capacidad y ejecución en los términos que hacía Bateman; además, se siguen manteniendo los criterios de exclusión propuestos por la NACHC. -Discrepancia severa entre el logro y la habilidad intelectual en una o más de las diversas tareas: expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y escrita, habilidades de lectura básicas, cálculo aritmético, razonamiento matemático o deletreo. -
CRUICKSHANK
Habla de las DA como un retraso evolutivo y de adquisición de capacidades, en donde acepta cierto desajuste en el desarrollo emocional y la posible existencia de las disfunciones neurológicas, que sólo se encuentra en la edad infantil, sino también en los adolescentes y en los adultos: -
National Joint Committee for Learning Disabilities (NJCLD)
Plantea aspectos tales a la consideración de las discrepancias entre ejecución esperada y ejecución real, así mismo considera la naturaleza de las DA de origen intrínseco al sujeto, y no de origen ambiental o externo y por ultimo señala como importante que el grupo de las DA es heterogéneo y que no debe reducirse a la baja ejecución temporal y pasajera en determinadas áreas académicas. -
KIRK Y GALLAGHER
-Un trastorno específico del aprendizaje es un impedimento psicológico o neurológico para el lenguaje escrito o hablado, percepción, cognición o conducta motórica. -
HALLAHAN Y KAUFFMAN
-Consideran que el problema de definición de las DA se resolvería si especificásemos los tipos de dificultades de aprendizaje.
-Si nos referimos a niños con déficits significativos del aprendizaje sólo en áreas específicas, “trastornos específicos de aprendizaje” sería una denominación más correcta, pero este término carece totalmente de sentido. -
ACLD
-Hacen referencia a las habilidades no verbales, y destacan los problemas de socialización y socioemocionales. -
ICLD
-Una dificultad de aprendizaje podría ocurrir concomitantemente con otros desórdenes (por ejemplo, déficits sensoriales, retraso mental, desórdenes sociales y emocionales), con carencias socioambientales (por ejemplo, diferencias culturales, insuficiente o inapropiada instrucción, factores psicogenéticos), y/o específ icamente déficits de atención. -
STANOVICH
-Defiende que los sujetos con DA tienen problemas de razonamiento a pesar de que son inteligentes, en el sentido de que presentan cierta incapacidad para razonar y establecer un pensamiento crítico.
-Tienen problemas de habilidad para aplicar los componentes de la inteligencia día a día, en definitiva, para utilizar su inteligencia. -
LAS ETAPAS DE LOS PADRES CON HIJOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.mov
