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CHARLES DARWIN
La expresión de las emociones en los animales y en el hombre” donde sostiene que las conductas son adaptaciones evolutivas.
Darwin, si bien no era psicólogo, ni mucho menos un conductista, comienza los estudios de la mente desde un ámbito pre-conductista Darwin establece las bases para una rama de la psicología que terminaría siendo clave para la aparición del conductismo, la psicología comparada -
IVAN PETROVICH PAVLOV. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje como el acondicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.
El condicionamiento clásico es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento-respuesta que antes ocurría tras un evento determinado-estímulo-ocurra tras un evento distinto. -
EDWARD THORNDIKE
Escribió libros sobre temas como metas educativas, procesos de aprendizaje, métodos de enseñanza, secuencias curriculares y técnicas para evaluar los resultados educativos. Las siguientes son algunas de las muchas contribuciones de Thorndike a la educación.
• Principios de enseñanza
• Seriación de los programas
• Disciplina mental
El influyente trabajo de Thorndike provocó que los educadores rediseñaran los programas dejando de lado el modelo de la disciplina mental. -
JOHN WATSON “PADRE DE LA PSCICOLOGIA CONDUCTUAL”
Estudió las conductas de temor en bebes y niños pequeños, sugirió que esto se debía a que los niños aprendían estos temores del ambiente social y no que fueran temores instintivos, como se afirmaba antes -
BURRHUS FREDERIC SKINNER
La instrucción es más eficaz cuando:
1) los docentes presentan el material en pequeños
pasos.
2) los aprendices responden de forma activa en lugar de escuchar de forma pasiva.
3) los profesores dan retroalimentación inmediatamente después de las respuestas de los estudiantes.
4) los alumnos van aprendiendo el material a su propio ritmo -
Piaget y la educación
En cualquier grado escolar, los docentes deben evaluar el nivel de desarrollo de sus estudiantes antes de planear sus lecciones; deben saber cómo piensan sus alumnos para provocarles un conflicto
cognoscitivo a un nivel razonable, de modo que puedan resolverlo a través de la asimilación y la acomodación. -
Vygotsky. ZONA DEL DESARROLLO PRÓXIMO
Un concepto importante es la zona de desarrollo próximo (ZDP), que se define como “la distancia entre el nivel actual del desarrollo, determinada mediante la solución independiente de problemas,
y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio de la solución de problemas bajo la guía adulta o en colaboración con pares más capaces” -
VYGOTSKY
La influencia del entorno histórico-cultural se observa claramente en la creencia de Vygotsky de que la escuela es importante, no porque sea el lugar donde se proporcione andamiaje a los alumnos,
sino porque les permite desarrollar una mayor conciencia de sí mismos, de su lenguaje y del papel que les toca desempeñar en el orden mundial. -
CHILDS Y GREENFIELD
Los grupos de aprendizaje se utilizan en muchas áreas de la educación. Los futuros profesores trabajan en cooperación con los profesores en las escuelas y, cuando empiezan a practicar la docencia, suelen unirse a profesores experimentados para recibir tutoría. -
BANDURA
El constructivismo contrasta con las teorías del condicionamiento que hacen hincapié en la influencia del entorno sobre la persona, así como con las teorías del procesamiento de la información que consideran que el aprendizaje ocurre en la mente y ponen poca atención al contexto. -
GREENO
La cognición situada (o aprendizaje situado) implica las relaciones entre una persona y una situación; los procesos cognoscitivos no residen sólo en la mente. -
BREDO
Los constructivistas radicales, consideran que la única realidad que existe es el mundo mental del individuo. Los constructivistas también difieren en el grado en que adjudican la construcción del
conocimiento a las interacciones sociales con los profesores, compañeros, padres y otros. -
BYRNES Y FOX
NEUROCIENCIA: Los educadores están manifestando cada vez más interés en los resultados de la investigación de las neurociencias debido a que buscan formas de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. -
COBB Y BOWERS
El constructivismo resalta la interacción de las personas y las situaciones en la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos. -
WOLFE
NEUROCIENCIA:
1. Parte de lo que da significado a la percepción es que el sistema de activación reticular del cerebro filtra la información para eliminar la que sea trivial y enfocarse en el material importante.
2. Las principales partes del cerebro involucradas en la memoria y en el procesamiento de la información son la corteza y el lóbulo temporal medio. -
BRUNING
Cuando el profesor y el aprendiz comparten herramientas culturales ocurre un cambio cognoscitivo en la ZDP; mientras que cuando el aprendiz internaliza esta interacción mediada culturalmente, se produce en él un cambio cognoscitivo -
Constructivismo y enseñanza SCHUNK
El constructivismo recomienda un currículo integrado y que los profesores utilicen los materiales de manera que los aprendices participen de forma activa. -
Aprendizaje mediado socialmente SCHUNK
se puede utilizar con estudiantes de cualquier edad. Gina Brown sabe que el éxito en la enseñanza depende en parte de que se comprenda la cultura de las comunidades que atienden las escuelas. Obtiene el consentimiento de las escuelas donde practican sus estudiantes y también de los padres, y asigna a cada estudiante para que sea “amigo” de un niño.
