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teoria conductista - Pavlov
la ley del reflejo condicionado, experimentación con animales.
Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. -
Edward Thorndike
Aprendizaje por ensayo y error. Ley de asociación, ejercicio y efecto. Condicionamiento operante.
Thorndike formuló leyes de aprendizaje, que son: la de asociación, ejercicio y efecto. -
John Watson
condicionamiento clásico, aprendizaje por asociación a estímulos.
sugirió que esto se debía a que los niños aprendían estos temores del ambiente social, y no a que fueran temores instintivos, como se afirmaba antes. -
Edwin guthrie
la asociación de dos estímulos -en ausencia de respuesta o estímulo incondicionado- por medio del principio de contigüidad.
Este principio establece que cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es evocada (respuesta). -
Modelo de contingencia - Frederic Skinner
Aprendizaje Condicionamiento operante, relación estímulo-organismo-respuesta. El condicionamiento operante sostiene, de esta forma, que se aprende aquello que es reforzado
Presenta un modelo de contingencia de tres términos en que un estímulo discriminativo (influencia ambiental antecedente) permite la aparición de una respuesta que es seguida de un estímulo que refuerza (consecuencia), es decir, que aumenta la probabilidad de que la respuesta se produzca en el futuro. -
Teoria del desarrollo cognitivo - Jean Piaget
El desarrollo cognitivo basado en la herencia y la experiencia del conocimiento. Piaget creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus predisposiciones biológicas interactúan con su experiencia, siendo la construcción entonces, un mecanismo de interacción entre la herencia y la experiencia que produce. -
Modelo constructivista - Vygotsky
el aprendizaje constituye la base para el desarrollo.
Este punto de vista postula una relación entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las características del individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto aprende estaría determinado por su nivel de Desarrollo. -
Modelo de estadios del desarrollo intelectual - Piaget
La fuente de mayor influencia en el estudio sobre el desarrollo cognitivo del niño, plantea la existencia de cuatro etapas cualitativamente distinta del desarrollo cognitivo. Las cuatro etapas corresponden a la etapa sensorio motriz de 0 a 2 años, etapa preoperacional de 2 a 7 años, etapa operacional concreta 7 a 12 años y etapa operaciones formales de 12 años en adelante -
Teoria del aprendizaje significativo - David paul Ausubel
Busca que el individuo viva el proceso de aprendizaje de primera mano, exponiéndose a las situaciones y creando en su mente una estructura cognoscitiva acertada según su propia experiencia. Este proceso fue denominado por Ausubel como la teoría del aprendizaje significativo. -
Jerome Bruner - modelo cognitivista
el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular.
Bruner define el aprendizaje como el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos” destacó la importancia de descubrir el conocimiento para que éste resulte real y útil para el aprendiz. -
Howard Garner - Teoría de inteligencias múltiples
Plantea que el ser humano tiene 8 tipos de inteligencia.