Enfoques Pedagógicos. El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social. Conductismo - Cognitivismo - Constructivismo - Conectivista
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Conductismo Wilhelm Wundt
Psicólogo célebre por haber desarrollado el primer laboratorio de psicología experimental. Sentó las bases del conductismo.
1.Aplicó el método de la introspección o auto observación.
2. Basada en la experimentación.
3. Empezó a estudiar el comportamiento y la sensación por medio de instrumentos de medición (estadística).
"Las características distintivas de la mente son meramente subjetivas; los conocemos sólo a través de los contenidos de nuestra propia conciencia" W. Wundt -
Cognotivismo Jean Piaget
Desarrollo intelectual por etapas
Se basa en la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento del individuo, y la forma en que los procesos afectan a la comprensión del mundo por parte de la persona.
1.Centran la atención en procesos mentales activos
2.Aprendizaje por descubrimiento personal, adquisición de estrategias afectivas para el aprendizaje y acción sobre objetos y recepción pasiva.
3.Afectan a la educación permitiendo a los docentes y alumnos colaborar en el proceso educativo. -
Conductismo John Broadus Watson
Criticó el uso de la metodología introspectiva de Wundt y sus seguidores. Afirmó que para ser científica, la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como conciencia o mente
1.Demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable. (Caso del pequeño Albert).
2.Los seres vivos somos “cajas negras” cuyo interior no es observable.
3.La psicología, solo tenía sentido a través de la conducta observable y medible -
Constructivismo Jerome Bruner
Plantea desafiar la curiosidad, la mente, el conocimiento, para que a través del interés por descubrir se construyan nuevos aprendizajes. Tres sistemas aprendizaje:
1.Se da a través de la manipulación y la acción.
2.Es la concepción de una imagen mental.
3.Se da a través del instrumento simbólico.
Aprendizaje por descubrimiento es aquel que le permite al educando organizar la nueva información a través de lo que va descubriendo con su manipulación, con su percepción, en general con sus sentidos. -
Cognotivismo Jerome Bruner
Aprendizaje por Descubrimiento
Además del conocimiento, el aprendizaje incluye resolver los conceptos, las categorías y los procedimientos de resolución de problemas concebidos previamente por la cultura, así como la capacidad de crear “idear” por sí mismo.
1.Representación activa (basada en la acción)
2.Representación icónica (basada en imágenes)
3.Representación simbólica (basada en el lenguaje) -
Conductismo Ivan Petrovich Pavlov
Fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos sobre secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban de forma anticipada cuando veían u olían la comida.
1.Experimentó que por medio de sonido de una campana, los perros asocian estos estímulos con la presencia de comida.
2.Describió el condicionamiento clásico, fundamental en el conductismo.
3.Conceptualiza las respuestas como reflejos que se dan después de la aparición de estímulos externos. -
Contructivismo Lev Vygotsky
Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a determinadas herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente, el lenguaje se considera la herramienta fundamental.
1.Es necesaria una interrelación entre las personas y su ambiente para que se generen aprendizajes.
2. El/la niño/a tiene un conocimiento que le permite realizar determinadas tareas, (zona de desarrollo) pero el reto del docente es trabajar la zona de desarrollo próximo.
3.La “mediación” es el eje central. -
Cognotivismo Erick Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del ser humano
Transformó las fases del desarrollo propuestas por Freud a:
Identidad del yo, competencia y conflictos
1. Afirmó que el desarrollo no se detiene hacia la década de los 20 años, sino que dura desde la infancia hasta la vejez.
2.En cada etapa de la vida hace frente a una tarea, y como resultado obtiene un logro o un fracaso.
3.El "yo" es la parte de la mente que da coherencia a las experiencias conscientes e incoscientes -
Cognotivismo Lev Vigotsky
Desarrollo cognitivo mediante interacción social
Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla
1.Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.
2.El aprendizaje a de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño.
3.El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje.
La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo -
Conductismo Edward Lee Thorndike
Realizó diversos experimentos con animales, estudió el aprendizaje. Introdujo gatos en “cajas-problema”, observó si conseguían escapar de ellas y de qué modo.
1.La ley del efecto, si una conducta tiene un resultado satisfactorio es más probable que se repita, y si el resultado es insatisfactorio esta puede disminuie.
2.La ley del ejercicio, los aprendizajes y hábitos que se repiten se ven reforzados y los que no se repiten se debilitan.
3.Iintrodujeron el condicionamiento instrumental. -
Conductismo Burrhus Frederic Skinner
Las propuestas de Thorndike fueron el antecedente de lo que conocemos como condicionamiento operante, pero este paradigma no se desarrolló de forma completa hasta la aparición de las obras de Burrhus Frederic Skinner.
1. Introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo.
2. Todo el comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas.
3. El rasgo destintivo de su punto de vista fue una dedicación total al estudio de la conducta observable -
Revolución Cognitiva
El conductismo entró en declive a partir de los años 50, coincidiendo con el auge de la psicología cognitiva. El cognitivismo es un modelo teórico que surgió como reacción al énfasis radical del conductismo en la conducta manifiesta, dejando de lado la cognición. -
Constructivismo David Ausubel
Teoría aprendizaje significativo. El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
1.Aprendizaje por descubrimiento versus aprendizaje por recepción.
2.Dicho descubrimiento se puede producir de forma guiada por el profesor o de forma autónoma por el alumno.
3.El alumno actúa como constructor de su propio conocimiento. -
Constructivismo Jean William Fritz Piaget
En su teoría, describe cómo los seres humanos conocen, reúnen y organizan toda la información que van adquiriendo del medio donde viven, a través de un constante intercambio.
1.Al razonar, imaginar, manipular cosas, realmente se aprende, y la persona es actor y protagonista de su propio aprendizaje.
2.Al aprender de manera activa, se va adquiriendo experiencias que se almacena en el cerebro.
3.Aprendizaje no es una transmisión y acumulación de conocimientos, sino un proceso activo. -
Cognotivismo Robert Gagné
÷ Niveles de Aprendizaje.
Niveles de Aprendizaje
Aprender es el proceso básico por el cual adquirimos información del mundo exterior o interior para posteriormente trabajar con ella.
1.Resultado de la interrelación entre persona y ambiente
2.La información llega al sistema nervioso para posteriormente procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación
3.Para aprender es imprescindible que exista motivación, con el fin de que la información sea atendida y procesado -
Cognotivismo Howard Gardner
Inteligenicas múltiples
Propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos. la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. -
Cognotivismo David Ausubel
Aprendizaje Significativo
El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen
1.El conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como tal, y en su lugar aparece la informaciones cualitativamente diferente
2.Este proceso de olvido es llamado por Ausubel, asimilación obliteradora
2.La Teoría de la Asimilación es el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se integran en los viejos -
Conectivismo George Siemens
Utiliza la aplicación de redes para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje. El conocimiento reside en las conexiones que se forman ya sea con personas o con fuentes de información
1.Fomentar y mantener las conexiones se necesita para facilitar el aprendizaje continuo.
2.La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.
3.La corriente de los conocimientos es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista. -
Conectivismo Stephen Downes
La evolución de la Web 2.0, al incrementar los intercambios comunicativos ha generado un nuevo concepto: la Inteligencia colectiva.
1.Teoría de aprendizaje para la era digital genera habilidades, destrezas y competencias.
2.Se forman comunidades de aprendizaje basado en el uso del internet.
3.Es una segunda generación de servicios basados en la Web, que enfatiza en la colaboración online, la conectividad y la posibilidad de compartir contenidos entre los usuarios. -
Conectivismo George Siemens y Stephen Downes
Inteligencia Colectiva. El conectivismo no se basa únicamente en las redes de aprendizaje. Existe un sugerente documento audiovisual.
1.Buscadores (Google scholar), shared bookmarks (delicious),
blogs y RSS pages (Google Reader), podcasts (iTunes), videoconferencing (Skype), wikis (Wikispaces), redes sociales (facebook)
2.Estos recursos pueden agruparse en los que le permiten gestionar el conocimiento.
3.Acceder a la información, comunicarse, establecer redes de contactos.
