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Period: 800 BCE to Dec 31, 1500
El currículo surge de forma informal
Surge con el aprendizaje de actividades físicas en las culturas antiguas. El término "currículo" proviene del latín "curriculum", que significa "carrera". Se formaliza con la organización de los niveles educativos y los contenidos de enseñanza en las culturas clásicas y medievales. Se asocia con las responsabilidades, honores y premios que tenía un ciudadano romano ("cursus honorum") o con el conjunto de materias que se enseñaban en las universidades elitistas ("trivium" y "quadrivium"). -
Period: Jan 1, 1501 to
El currículo se diversifica en el renacimiento.
El currículo se diversifica con el surgimiento del renacimiento, el humanismo y la reforma. Se orienta hacia el desarrollo integral del ser humano, el cultivo de las artes y las ciencias, y la libertad de conciencia y pensamiento. Algunos de los autores que destacan en este periodo son: Erasmo de Rotterdam, Juan Luis Vives, Martín Lutero y Juan Calvino. -
Period: to
El currículo se sistematiza.
Se sistematiza con los primeros intentos de teorizar sobre la educación, como los de Johann Herbart, quien propuso una metodología basada en la presentación, asociación, sistematización y aplicación de los conocimientos. Se adapta a las demandas sociales, económicas y políticas de la época, enfatizando la formación de ciudadanos útiles, productivos y disciplinados. Algunos de los autores que sobresalen en este periodo son: Juan Amós Comenio, John Locke, Jean-Jacques Rousseau y Johann Pestalozzi. -
Period: to
El currículo se moderniza.
El currículo se moderniza con el impacto de la Revolución Industrial, la Ilustración y el Positivismo. Se basa en los principios de la eficiencia, la utilidad y la medición, y se organiza en disciplinas científicas y académicas. Algunos de los autores que influyen en este periodo son: Auguste Comte, Herbert Spencer, John Dewey y Émile Durkheim. -
Educación progresiva.
John Dewey - Enfoque en la experiencia y la actividad del estudiante.Propuso una visión de la educación centrada en la experiencia del estudiante y la participación activa. Abogó por un aprendizaje basado en la resolución de problemas y la conexión entre la escuela y la vida cotidiana. -
Enfoque en objetivos educativos
Ralph W. Tyler - Introducción del modelo de diseño basado en objetivos. Argumentó que el currículo debería ser planificado con base en metas claras y medibles, proporcionando un marco estructurado para la toma de desiciones curriculares. -
Teoría del aprendizaje por descubrimiento.
Jerome Bruner - Énfasis en la estructura y organización del conocimiento. Abogó por un enfoque educativo que permitiera a los estudiantes descubrir conceptos por sí mismos, enfatizando la importancia de la estructura y de la organización del conocimiento. -
Desarrollo Cognitivo.
Jean Piaget - Consideración de las etapas de desarrollo en el diseño curricular. Influyó en el diseño curricular al considerar las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Abogó por la adaptación del currículo a las capacidades cognitivas específicas de cada etapa. -
Pedagogía crítica.
Paulo Freire - Enfoque crítico y liberador del currículo. Propuso una pedagogía basada en la conciencia crítica y la transformación social. Abogó por la superación de las estructuras opresivas a través de la educación, fomentando la participación activa y la reflexión crítica. -
Teoría del currículo como proceso.
Lawrence Stenhouse - Énfasis en la participación del estudiante en la construcción del conocimiento. Desafio la visión tradicional del currículo al proponer que este debería ser un proceso dinámico y colaborativo. Abogó por la participación activa de los profesores y estudiantes en la toma de desiciones curriculares. -
Teoría de las inteligencias múltiples.
Howard Gardner - Reconocimiento de diversas formas de inteligencias. Propuso una visión más amplia del talento y la inteligencia, reconociendo diversas formas de habilidades y talentos en lugar de limitarse a una medida única de inteligencia. -
Reconocimiento de múltiples formas de inteligencia.
Elliot Eisner - Amplió la comprensión del currículo al reconocer diversas formas de inteligencia y expresión artística. Argumentó a favor de la inclusión de las artes en el currículo para enriquecer la experiencia educativa. -
Currículo como praxis.
William H. Schubert - Enfoque en la aplicación práctica del currículo. Se enfocó en como los planes de estudio impactan directamente en la enseñanza y el aprendizaje diario. -
Enfoque en el capital social.
Michael Hargreaves - Introdujo el concepto de capital social a la educación destacando la importancia de las relaciones y colaboraciones positivas en el proceso educativo y el desarrollo de comunidades escolares fuertes. -
Diseño de currículo basado en la comprensión.
Lynn Erickson - Integración de la comprensión como base del diseño curricular. Abogó por un currículo que se centra en la comprensión profunda de los conceptos promoviendo la transferencia de conocimientos a situaciones de la vida real. -
Currículo como narrativa.
William Pinar - Perspectiva narrativa del currículo. Consideró el currículo como una historia que conecta las experiencias de los estudiantes con la cultura y la sociedad, enfatizando la importancia de la contextualización y la interpretación.