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Conductismo John Broadus Watson 1924 (1878-1958
Considerado fundador del conductismo. Creía que las conductas consideradas “instintivas” eran producto principalmente del entrenamiento y, por lo tanto, eran aprendidas. (Shunk, 2012) p.124
“Si la psicología quería convertirse en una ciencia, debía adoptar una estructura similar a la de las ciencias físicas, que examinan fenómenos observables y medibles. El material que los psicólogos debían estudiar era la conducta (Watson, 1924)”. (Shunk, 2012) p.72 -
Conductismo. Iván Pavlov. (1849-1936)
Condicionamiento clásico. Creía que el condicionamiento es un proceso automático que ocurre por la repetición de emparejamientos de estímulos condicionados y estímulos incondicionados, y que la ausencia de ésta extingue la respuesta condicionada. (Schunk, 2012). “Cualquier estimulo percibido puede condicionarse a cualquier respuesta” (Schunk, 2012). p. 81. Aporte a la educación:
La desensibilización. -
Conductismo. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Condicionamiento Operante. Creía que una psicología de la conducta puede entenderse en sus propios términos sin hacer referencia a aspectos neurológicos u otros eventos internos. (Schunk, 2012). Procesos Básicos del condicionamiento Operante: reforzamiento, extinción, reforzadores primarios y secundarios, principio de Premack, castigo, programas de reforzamiento, generalización y discriminación. -
Conductismo. Edward L. Thorndike (1874-1949)
Conexionismo. Postuló que el tipo fundamental de aprendizaje implica la formación de asociaciones (conexiones) entre las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos (respuestas) que se manifiestan en una conducta. (Schunk, 2012). Creía que el aprendizaje suele ocurrir por ensayo y error. Su contribución se da en la Psicología Educativa,
Principios de enseñanza (hábitos), seriación de los programas,
disciplina mental. -
Cognoscitismo. Jean Piaget (1896-1980)
Postuló que la imitación requiere adquirir esquemas que permitan acciones organizadas. Comparó las formas como los niños adquieren el conocimiento con las estrategias que usa el científico así, postuló que éstos actúan como científicos, trabajando constantemente con experiencias físicas, lógicas y matemáticas, para darle sentido a la realidad que les rodea. (Piaget, 1970). -
Constructivismo. David Paul Ausbel (1918- 2008)
El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, especialmente relacionable con su estructura de conocimiento, de modo intencional y no al pie de la letra.( Ausbel 1963) -
Enfoque –histórico-cultural. Lev Semenovich Vygotsky (1896- 1934 )
Se centra principalmente en el desarrollo integral de la personalidad. El aprendizaje sociocultural a partir de signos o símbolos, como el lenguaje, es el mediador que explica la relación dialéctica existente entre los procesos individuales y sociales. Este enfoque propone superar aquellas tendencias psicológicas tradicionales que han dirigido su interés, sobre todo, a la esfera cognoscitiva del hombre, y lo traslada al desarrollo integral de la personalidad. (Patiño, 2007) p.3. -
Constructivismo. Joseph Donald Novak (1933- )
El aporte fundamental de este para la enseñanza constructivista, está en los mapas conceptuales, entendidos como forma de ilustrar las estructuras cognitivas de los estudiantes y tomar conciencia de su propia construcción de significados. Son considerados además, instrumentos de evaluación y análisis curricular .(Pérez 2004) p 29. -
Constructivismo. Jean Piaget (1896-1980)
Centrado en el desarrollo humano. El desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores: la madurez biológica, la experiencia, el ambiente físico, la experiencia con el entorno social y el equilibrio. . (Schunk, 2012). p. 236. Propuso que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la realidad en la que se desenvuelve. El individuo al actuar con la realidad va construyendo las propiedades de esta, al mismo tiempo que estructura su propia mente. (Araya, 2007). p.89. -
Cognoscitismo. Rosenthal y Zimmerman
Para estos autores, la autorregulación es el proceso mediante el cual, los individuos activan y mantienen las conductas, las cogniciones y los afectos, los cuales están orientados hacia el logro de las metas. La autorregulación incluye tres fases: preparación, control del desempeño, autorreflexión. (Schunk,1998-2000) p. 122
Aporte: Autorregulación de las capacidades cognitivas. -
Constructivismo. Lev Semenovich Vygotsky (1896- 1934)
Las interacciones sociales son fundamentales; el conocimiento se construye entre dos o más personas. La autorregulación se desarrolla mediante la internalización de las acciones y de las operaciones mentales que ocurren en las interacciones sociales.El lenguaje es la herramienta más importante. La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la diferencia entre lo que los niños pueden hacer por sí mismos y lo que pueden hacer con ayuda de otros. (Schunk, 2012). p. 243. -
Pedagogía liberadora. Paulo Freire (1921- 1997)
Sienta las bases de una nueva pedagogía a través de técnicas para la enseñanza de la lectura y la escritura a los adultos busca la reflexión y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad; el objetivo de la educación que propugna es liberar a la persona, no uniformarla ni someterla como se ha hecho por el sistema de instrucción oficial. Es una "pedagogía del oprimido"; no postula modelos de cambio, de transformación. (Pérez, 2004) p.8. -
Humanismo. Carl Rogers (1902-1987)
” La tendencia a la actualización, también denominada tendencia a la realización es, una tendencia biológica inmanente al ser humano que constituye la fuente motivacional de su conducta y que le permite el mantenimiento de la vida y el progresivo ascenso a niveles cualitativos superiores de existencia". En la interacción del hombre con su medio tiene lugar un proceso de valoración de la experiencia. (Pérez, 2004). -
Cognoscitismo. Albert Bandura (1925-)
“El aprendizaje es principalmente una actividad de procesamiento de información, en la que la información acerca de la estructura de la conducta y acerca de acontecimientos ambientales se transforma en representaciones simbólicas que guían la acción (Schunk, 2012). (p. 51). Analizo la conducta humana dentro del esquema de una reciprocidad tríadica o interacciones reciprocas entre conductas, variables y factores personales como las cogniciones.
Aportes: Concepto de autoeficacia, modelamiento -
Cognoscitismo. Jerome Bruner (1915-2016)
Postulo su teoría del aprendizaje por descubrimiento que consiste en que el estudiante obtenga conocimientos por sí mismo. (Schunk, 2012). “Los alumnos aprenden conocimientos nuevos relevantes al tema y habilidades generales para la solución de problemas, como formular reglas, probar hipótesis y reunir información”. Postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es el desarrollo de las capacidades mentales. Teoría de instrucción preescriptiva.
