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Kant
En la obra Crítica de la razón pura, se empiezan a mostrar las primeras posturas del constructivismo. Se dice que el sujeto es la fuente que construye el conocimiento. -
Iván Petróvich Pavlov
Condicionamiento clásico.
Conductismo: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la práctica. La motivación influye en la conducta, esta lleva una respuesta y esta conducta puede ser intrínseca o extrínseca.
Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y asociaciones simples con estímulo respuesta que generan el aprendizaje. -
John B. Watson
Fundador del conductismo
Metas teóricas son la predicción y el control de
la conducta.
Aprender los métodos generales y particulares por medio de
los cuales pueda controlar la conducta.
Conducta observable y medible.
Condicionamiento clásico como un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. -
Burrhus Frederic Skinner
La conducta de los organismos (Nueva ola de conductismo)
Condicionamiento operante.
Enseñanza programada: Objetivos educativos en términos concretos conductuales. Subdividir tareas en sus más elementales partes para que puedan ser aprendidas. Cada ítem de todo programa académico debe exigir del estudiante una respuesta observable. Recurrir a motivadores intrínsecos (reforzadores sociales, básicamente). Cada escolar sigue su propio ritmo de aprendizaje. -
Jean Piaget
Comienza con teorías constructivistas desde 1965 y hasta su muerte en 1980.
Entre sujeto y objeto existe una relación dinámica y no estática.
El sujeto es activo frente a lo real e interpreta la información
proveniente del entorno. La adquisición del conocimiento es gradual y depende de las capacidades evolutivas y de la interacción
con el medio. Cada aprendizaje es una integración de las adquisiciones previas que dan origen a otros conocimientos más complejos y elaborados. -
Jerome Bruner
Construcción de modelos mentales sobre la base de los datos que recibe, del proceso de almacenamiento de los mismos y de las inferencias extraídas por parte de quien aprende. Codificación fundamental para comprender la relación entre las cosas del mundo y sus respectivas representaciones dentro del modelo mental-abstracto.
El mundo subjetivo es elaborado como una construcción
simbólica. -
David Paul Ausubel
Cognitivismo-constructivismo.
Lo que el individuo construye son significados, representaciones mentales relativas a los contenidos.
Aprender es conocer, comprender el significado; producir el anclaje o retención del nuevo material como producto de la motivación, necesidades y deseos.
2 tipos: Aprendizaje por descubrimiento versus aprendizaje por recepción y Aprendizaje significativo versus aprendizaje memorístico. -
Reuven Feuerstein
Constructivismo-cognitivismo
Relacionar para desarrollar estructuras cognitivas superiores que permitan pensar mejor y con efectividad.
Medir capacidades de cambio estructural hacia el futuro, proyectado el Planteamiento teórico de la modificabilidad y no la medición del IQ. -
Albert Bandura
Constructivismo pero enfocado en el aprendizaje social: Las personas, además de ser conocedoras y ejecutoras, son autorreactivas y con capacidad de autodirección, ya que la regulación de la motivación y de la acción actúan, en parte, a través de criterios internos y de repuestas evaluativas de las propias ejecuciones. Aprendizaje por observación.
Surgimiento del aprendizaje social. -
Lev Semionovich Vygotsky
Constructivismo social
Individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.
Zona de Desarrollo Próximo o Potencial (ZDP): Distancia entre lo que se puede aprender por sí solo y con ayuda. -
Inicios del aprendizaje social
Rosenthal y Zimmerman --->Imitación como aprendizaje
Julian Rotter integra las teorías del aprendizaje y de la
personalidad. -
Period: to
Teorías de aprendizaje a nivel superior
E. R. Hilgard.
2 familias: Estimulo-respuesta:
Teorías asociacionistas Estímulo-Respuesta. Experiencia y repetición.
Teoría conexionista: Conexiones deseadas estímulo-respuesta. (Thorndike) Ley del ejercicio y del efecto.
Cognitivas:
Gestalt. Max Wertheimer. Experiencia y percepción.
Campo cognitivo. Kurt Lewin. Aprendizaje--> Cambio de estructura cognitiva.
Enfoque cognitivo. Proceso interno.
Constructivismo -
Joseph D. Novak
Basado en el cosntructivismo de Ausubel.
Aprendizaje no memorístico y a través de mapas conceptuales. -
Period: to
Aportes a la educación superior de las teorías
Los contenidos deben ser acordes a los procesos de aprendizaje del sujeto.
El sujeto es activo.
Importancia del conocimiento previo para generar nuevo.
Reflexionar sobre el conocimiento.
Encontrar sentido al objeto del conocimiento.
Alumno: Propone, defiende y vincula ideas y soluciones. Cumple con actividades y plazos. Pregunta a otros.
Facilitador: Diseña y coordina actividades atractivas. Motiva, apoya, promueve y orienta. Valida y valora conocimientos y experiencias de los alumnos.
