Teorías de Aprendizaje . Elaborado por Luisa Fernanda JIménez Sánchez
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Wilhelm Wundt (1832-1920),
Se lo denomina padre de la Psicología por fundar el primer laboratorio en Leipzig de Psicología Experimental en 1879, pero su inauguración oficial es en 1894. le interesaba estudiar la percepción y la sensación, que encajaba en el estudio experimental. -
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CONDUCTISMO
El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados mentales, por ello, los conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un cambio de conducta.
Concibe a los seres vivos como “tabulas rasas” cuya conducta está determinada por los refuerzos y castigos que reciban más que por predisposiciones internas. -
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
Aportó el Condicionamiento clásico, que expresa cómo se modifican las conductas humanas y animales con el empleo de diversas técnicas de estimulo, respuesta, refuerzo y castigo -
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Un Psicólogo y pedagogo, quien es considerado un antecesor de la psicología conductista, sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por Ensayo/Error y la ley del efecto. Sus estudios de la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo. -
John Broadus Watson (1878-1958)
Las aportaciones de Watson al conductismo se deben a sus experimentos de condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. -
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Aporta el Condicionamiento operante, Skinner determinó que las conductas son el resultado del condicionamiento operante por medio de la atención, codificación de la información, reproducción motora y motivación -
Aportes del conductismo a la educación
El conductismo en la educación ha sido una teoría de aprendizaje que ha puesto su atención en los estímulos que generan respuestas en los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
Usa refuerzos (positivos y negativos) para estimular la conducta deseada en los niños y jóvenes, y desestimular o erradicar las no deseadas. En estos modelos la motivación hacia el estudio es externa al estudiante y por lo general se privilegia el desarrollo de su memoria, -
Jean Piaget: (1896-Ginebra, 1980)
Desarrollo intelectual por etapas.
El desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una progresiva que va de un equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social. -
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COGNOSCITIVISMO
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales, donde el conocimiento es funcional pues cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente, puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.
Los cognitivistas se centran en el pensamiento, sus funciones, procesos y la forma en que la mente resuelve tareas complejas. -
Lev Vigotsky sia, 1896-1934)
Desarrollo cognitivo mediante interacción social.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. A mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. -
Robert Gagné: 1916 - 2002
Niveles de Aprendizaje.
Gagné explicó que existen 8 tipos de aprendizaje, cada alumno es un ser único, con vivencias, inquietudes, intereses y motivaciones totalmente diferentes, por lo tanto la concepción del aprendizaje tiene que ir mucho más allá de una situación estímulo-respuesta ya que el aprendizaje es un sistema complejo para encerrarlo solamente en un tipo. -
Jerome Bruner: 1915- 2016
Aprendizaje por Descubrimiento.
Considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo. -
David Ausubel: 1918- 2008
Aprendizaje Significativo.
• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.
• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva.
• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente. -
Erick Erickson (1902- 1994)
La sociedad moldea el desarrollo del ser humano
Contempla que el individuo a medida que va pasando por diferentes etapas lo que va desarrollando es su conciencia por mediación de la interacción social.
Para él en cada una de las etapas por las que pasa la vida el ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas. Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que corresponde, esa persona, sentirá una sensación de dominio que según Erikson se denomina fuerza del ego. -
Aportes del Cognoscitivismo a la Educación
Contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria, y el razonamiento.
Predice y controla la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos. -
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CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld,
es una teoría según la cual el conocimiento y la personalidad de los individuos están en permanente construcción debido a que responden a un proceso continuo de interacción cotidiana entre los afectos, aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su comportamiento. -
Jean Piaget (1896-1980),
conocido por sus extensas investigaciones relacionadas con psicología evolutiva, explica el proceso de aprendizaje en las personas mediante esquemas (la organización de la información), asimilación (la integración de nueva información en los esquemas) y acomodación (la transformación de los esquemas existentes o la creación de esquemas nuevos). -
Howard Gardner:
Inteligencias Múltiples.
Propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos». -
Jerome Bruner: 1915- 2016
La teoría acerca del constructivismo de Bruner, abarca la idea del aprendizaje como un proceso activo en el que se forman nuevas ideas basadas en el conocimiento tanto actual como pasado. Una estructura cognitiva, en la teoría de Bruner, se define como el proceso mental que ofrece al aprendiz la habilidad de organizar experiencias y derivar significado de ellas. introdujo las ideas de la “disposición para aprender” y el “currículo en espiral”. -
Lev Vygotsky (1896-1934)
uno de los más famosos psicológicos gracias a su teoría sobre el constructivismo social, creía que el aprendizaje y el desarrollo son actividades colaborativas y que los niños se desarrollan cognitivamente en un contexto de socialización y educación. Con la zona de desarrollo próximo, que se define como “la distancia entre el desarrollo real de un niño tal y como lo determina la resolución independiente de problemas. -
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PEGAGOGÍA LIBERADORA
La pedagogía liberadora, desarrollada a partir de los años 60 del pasado siglo XX, cuyo creador fue Paulo Freire busca la reflexión y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad; el objetivo esencial de la educación que propugna es liberar a la persona, No uniformarla ni someterla como se ha hecho tradicionalmente por el sistema de instrucción oficial. -
David Ausubel: 1918- 2008
Ausubel aporta que los contenidos se organizan en la mente de forma jerarquizada respecto al nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de ideas o conceptos. Los nuevos aprendizajes se incorporan por asimilación y si no existe una estructura mental un concepto desde donde enganchar los nuevos aprendizajes hay que crearlo, lo que llama el “organizador previo”, un puente entre lo que se conoce y lo que debe conocer para que el aprendizaje sea significativo. -
Aportes del Constructivismo a la Educación
El paradigma de esta teoría es que el aprendizaje se trata de un proceso dinámico y participativo, donde la persona es agente activo y protagónico de su propio proceso de cognición.
El punto de vista constructivista suele animar a los estudiantes a utilizar técnicas activas como experimentos y resolución de problemas para crear más conocimientos y, entonces, discutir sobre cómo los nuevos conocimientos cambian su modo de comprender el mundo, para llegar al proceso de aprendizaje y reflexión -
Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997)
La “Educación Liberadora” en contraposición a la “Educación Bancaria” se sustenta en que desmitifica la realidad, promueve el diálogo, a través de la palabra, como lo fundamental para realizar el acto cognoscente, despierta la creatividad y la crítica reflexiva en el educando, refuerza el carácter histórico del hombre, promueve el cambio y la lucha por la emancipación, fortalece el humanismo y la capacidad para dar respuesta a los desafíos de la realidad. -
Tomás Campanella (1568-1639), Miguel de Montaigne (1533-1592), Juan Luis Vives (1492-1540).
Entre los humanistas más destacados de la edad media, encontramos a Tomás Campanella, autor de La ciudad del sol, obra utópica en la que señala a la educación como un medio para ennoblecer a los hombres.
Miguel de Montaigne, asevera que la educación debe formar al hombre mejor, librarlo de prejuicios sociales y de falsos orgullos
Juan Luis Vives, considera a la sabiduría como la diosa que gobierna la educación y al maestro como un padre amoroso de sus discípulos con quienes comparte su saber. -
Aportes de la Pedagogía Liberadora a la Educación
Transformar al mundo a través de la alfabetización, para que el oprimido pueda descubrirse y conquistarse reflexivamente, como dueño de su propio destino .
Trabaja directamente en el contexto donde el individuo se desarrolla y busca que mediante el diálogo se cuestione, reflexione y transforme su realidad
Que la formación sea integral y humana
Contradicción con la educación bancaria, pues el sujeto no es de pensamiento mecánica o un simple espacio para depositar información. -
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HUMANISMO
Creado por Abraham Maslow aunque desde el siglo XV se habla del humanismo, como tal en la época contemporánea ha tenido adaptaciones a las prácticas educativas. Desde el punto de vista de humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes, y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás. En este sentido, considera necesario ayudarlos a explorar y comprender de un modo más claro que es su persona y los significados de sus experiencias. -
Abraham Maslow (1908-1970)
teoría de necesidades humanas.
Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de considerarlos evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y re aseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo. -
Carl Rogers. (1902-1987)
Defiende lo que él llama una «educación democrática centrada en la persona», la cual consiste en conferir la responsabilidad de la educación al alumno.
Para Rogers, los principios básicos de enseñanza se fundamentan en la confianza en las potencialidades de cada persona, en la valoración y autocrítica colectiva del camino recorrido, de ali la importancia de favorecer la expresión en todas sus manifestaciones como capacidad de comunicación empática. -
Weinstein
5 características de educación humanista
Retoma las necesidades de individuos como base de decisiones educativas.
Fomenta el incremento de opciones del individuo.
Concede al conocimiento personal tanto valor como al conocimiento público.
Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe ir en detrimento del desarrollo del otro
Considera que todos los elementos de un programa educativo deben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada. -
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ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL
Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultural, afirmando que “la enseñanza es la forma indispensable de generar el desarrollo mental de los escolares. Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido. Este modelo otorga una valoración e importancia equilibrada al rol protagónico del estudiante, rescata al docente de la marginalidad -
Aportes del Humanismo a la Educación
Desarrollar la individualidad de la persona, permitiéndoles que se puedan reconocer como seres únicos
El aprendizaje será en conjunto profesor-alumno., para que ellos puedan dar su opinión y puntos de vista y tengan la posibilidad de la libertad de acción
La visión humanista es la mejor forma de entablar relación armónica dentro del aula donde se potencia la formación integral
Esta teoría toma en cuenta las necesidades y capacidades del ser humano y potencia el aprendizaje significativo -
Lev Vygotsky (1896-1934),
Liev Vygotski Tiene un gran componente de transversalidad se usa con frecuencia el trabajo grupal, la autogestión, el análisis de problemas e investigación.
Se concibe como un proceso constante y participativo donde se evalúa tanto el proceso como el producto. -
Aportes del enfoque histórico cultural a la educación
Busca formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad.
La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia al a auto evaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.