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1657 BCE
ORIGEN
El siglo XVI marca el nacimiento de la escuela pública Europea acompañado por las primeras propuestas que darán origen al desarrollo de la disciplina que conocemos hoy como didáctica. Ante lo cual, debemos contextualizar el origen de la didáctica en un momento histórico, observando: •Económico: La forma de producción requiere una cantidad mínima de conocimientos.•Jurídico – político- ideológicas: la legitimación meritocrática de clases busca legitimación en el marco de la igualdad -
Johann Friedich Herbat
En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart (1776-1841), pedagogo alemán considerado el fundador de la Pedagogía científica. Plantea que la instrucción es la manera de comunicar a otros. El concepto básico es el de interés y la cognición humano (vida intelectual), elabora una serie de pasos: Claridad en los contenidos.(etapa demostración objeto)Asociar el nuevo contenido con otro asimilado (etapa de comparación).Ordenar y comparar (etapa de la generalización). -
corrientes tecnológicas
A fines del siglo XIX junto con la finalización de las guerras mundiales y el avance tecnológico en el cual la máquina reemplaza al hombre, aparece la corriente tecnológica o tecnisista, la cual posee centro de atención en técnicas, métodos donde el docente era un ejecutor con métodos conductistas. Se creía que si el docente enseñaba de una manera, los alumnos iban a reaccionar de la manera esperada porque se utilizó la técnica correcta. -
Teoría curricular
Orígenes de la teoría curricular: En las primeras décadas del siglo XX, surgen dos hechos en EEUU: •“The curriculum” en 1918. •Departamento de Curriculum y Enseñanza en 1938. Ambos acontecimientos importantes no se centra en el método sino en el planeamiento, organización y evaluación de los sistemas de enseñanza. -
Modelo tecnológico
Consolidación del modelo tecnológico (1950-1970): crisis por la falta de efectividad de los sistemas educativos. Con un auge en el avance de las ciencias sociales (pedagogía, política, filosofía, etc.) se comienza a cuestionar el planteamiento de orden técnico y racional y se piensa que el acto didáctico está compuesto por más cosas que el alumno y el docente y que la enseñanza y el aprendizaje son dos cosas distintas aunque están vinculadas. -
Conceptualismos DIDÁCTICA
La reconceptualización didáctica: en nuestro medio con la recuperación de la democracia. La idea de curriculum como experiencia y el interés por construir el valor formativo de la experiencia escolar más allá de lo establecido. Permitiendo describir las mediaciones cognitivas, culturales y sociales en os procesos de enseñanza y de aprendizaje escolar. El rol docente jugó un papel decisivo, el modo en que los profesores interpretan su tarea y moldean la prescripción curricular. -
DIDACTICA ORDINARIA
Los nuevos desafíos: Didáctica ordinaria constituida por modelos y normatizaciones con grados variables de racionalidad que se sostienen y transmiten en los contextos institucionales de la enseñanza y la formación. La didáctica ordinaria incluye mitos arcaicos sobre el papel de los docentes, sobre los tipos de docentes y los tipos de alumnos.
