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1800 Francis J. Gall (Neurólogo austriaco)
Sus investigaciones se basaron en la observación a adultos con lesiones cerebrales, que perdían la facultad de expresar ideas y sentimientos a través del habla, pero conservaban la inteligencia -
1861 Pierre Paul Broca neurólogo francés
Impulso de la Afasiología. Descubre que ciertas áreas del cerebro estaban dañadas en pacientes adultos que habían perdido la capacidad de hablar, a partir de ese descubrimiento postula que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3era circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca). -
1877 Adolf Kussmaul (Neurólogo alemán)
Acuña el término ceguera de palabras. La define como “una ceguera total del texto…aunque la capacidad de ver, el intelecto y los poderes del habla están intactos”. -
1908 Carl Wernicke
Describe otra zona situada en el lóbulo temporal a la que atribuía la comprensión verbal auditiva y la comprensión y asociación de sonido (área de Wernicke). -
1917 Hinshelwood (Oftalmólogo)
Amplio los estudios sobre la afasia a niños con problemas de lectura, propuso términos de incapacidad especifica para lectura, ceguera verbal adquirida y congénita. -
1921 Fernald y Keller
Crean en método cinestético de enseñanza de la lectura (el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular) -
1921-1922 W.S. Gray y C.T. Gray
Se destacaron por el diagnóstico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos. Reconocieron dificultades lectoras y desarrollaron programas de intervención -
1923 Henry Head
Describió lo que él denomino “afasia” o pérdida del habla, pero que no significa la pérdida de la comprensión del lenguaje. -
1925 Samuel Orton (psiquiatra, profesor de la Universidad de Lowa)
Rechazo la teoría de Hinshelwood ofreciendo una explicación alternativa para las dificultades de lectura. Descubrió que los tartamudeos e inversión de sílabas y letras, eran producidos por un conflicto interhemisférico debido a la ausencia de dominancia cerebral. -
1930 Kramer y Pollnow
Describen, en una muestra de 15 niños, un síndrome caracterizado por problemas de articulación en el habla, distraibilidad e inquietud extrema. Lo denominaron “Trastorno Hipercinético”. -
1936 Gilliham y Stillman
Desarrollaron un sistema que ponía énfasis en las deficiencias de asociación utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. -
1947 Heinz Werner y Alfred Strauss
Aplicaron el concepto "lesión cerebral mínima" a los problemas de aprendizaje de niños en edad escolar. Señalan que los niños con daño cerebral necesitan una intervención educativa especial. -
1953 Osgood
Describió el modelo de las 5 afasias. Elaboró el ITPA en el que presta atención a las tres dimensiones cognitivas que, según el modelo de proceso de comunicación de Osgood se pueden -
1954 Helmer Myklebust
Realizó sus primeros estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y la afasia infantil -
1960 Marianne Frostig
Laboró fundamentalmente en lo relativo al diagnóstico y tratamiento de los problemas de percepción visual y elaboró una prueba, que lleva su nombre, para evaluar los retrasos de la madurez perceptiva en los niños con dificultades de aprendizaje. -
1963 Samuel Kirk
acuñó el término «Learning Disabilities» que engloba términos como la dislexia, disfunción cerebral mínima, hándicaps perceptivos, etc -
1977
Gracias al uso indiscriminado del término "dificultades del aprendizaje", en Estados Unidos se establecieron criterios a fin de poder definir de manera más operativa a los escolares que deberían considerarse sujetos con Dificultades de Aprendizaje -
1980
Se cambia el nombre de trastorno hiperquinético impulsivo a trastorno por déficit de atención (ADD, por sus siglas en inglés). El TDA fue definido como un problema de inatención que podía estar acompañado de hiperactividad. -
1984
Berlin introduce el término "dislexia". -
1987
En una revisión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales el TDA es renombrado como trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) -
1996
El equipo de National Institute of Mental Health identifica zonas del cerebro que funcionan diferente en las personas con dislexia -
2002
Investigadores de Yale University usan FMRI (imágenes de resonancia magnética funcional) para mostrar que los cerebros de los niños con dislexia funcionan diferente que los de sus compañeros cuando leen.
