-
1995 BCE
BEDOYA, I., & GÓMEZ, M.
la educación no se limita a desarrollar el organismo individual marcado por su naturaleza. No se limita a hacer aparecer potencias que no pedirían más que despertarse. La educación crea en el hombre un ser nuevo. Esta virtud creadora por otra parte, es un privilegio especial de la educación humana (…) ese ser nuevo que la acción colectiva, por la vía de la educación, construye en cada uno de nosotros lo que de nosotros hay de mejor, lo que tenemos
de propiamente humano. -
1935 BCE
DURKHEIM
“No podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género
de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que
cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan
otros que tengan por tarea pensar” -
1900 BCE
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
Ser Humano requiere revisar con
particular relevancia como surge y se
constituye históricamente el discurso
pedagógico que ayuda a comprender
la dimensión del hombre y el rol
del educador basado en la teoría
pedagógica o campo conceptual de la
pedagogía. -
1762 BCE
ROUSSEAU
Nacido en Ginebra de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. -
Period: 1592 BCE to 1670 BCE
COMENIO
Fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. El prioriza en su discurso la práctica
de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad. -
Period: to
PESTALOZZI SUIZO
Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor
de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. -
KANT
“Con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos”. -
DURKHEIM
“No podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género
de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que
cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan
otros que tengan por tarea pensar”. -
Period: to
HERBART
Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo.
Es así que se presentan los primeros esbozos teóricos de la pedagogía y propone el término de Pedagogía. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que
fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía. -
VASCO, C.
“La pedagogía es un saber teórico – práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y dialogal sobre su práctica pedagógica, específicamente en el proceso de convertirla en praxis pedagógica a partir de su propia experiencia y de los aportes de las otras prácticas y disciplinas que se interceptan en su
quehacer” . -
PEGAGOGÍA COMO CAMPO ABIERTO Y FLEXIBLE (DÍAZ)
Abarca las teorías y experiencias de enseñanza orientados
explícitamente por algún concepto de las ciencias de la educación (sociología de la educación, psicología de la educación, comunicación educativa, antropología de la educación). -
DICCIONARIO LAROUSSE
La palabra es de origen griego paidogogia que significa “arte de instruir o educar al niño” -
CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
La Pedagogía no es una técnica, no es guiar a los niños, no es una
metodología, no es didáctica, no son reglas para guiar el proceso de
enseñanza, no es el arte de enseñar.
La pedagogía se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. -
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, (ZULUAGA)
Las prácticas de instituciones tienen por finalidad la circulación, la difusión, la producción, la adecuación, la distribución y el control de saberes.
Es diferente de la práctica científica; en las prácticas de saber, el sujeto que se produce es un sujeto de saber que puede tomar posición frente a los enunciados que usa en su discurso. Práctica de saber indica en todo caso una relación material con el conocimiento (discurso). -
PEDAGOGÍA COMO DISCIPLINA (ZULUAGA)
Tiene como propósito conceptualizar, aplicar y experimentar lo referente a la enseñanza en la perspectiva de la formación, la autonomía epistemológica de la pedagógica y el reconocimiento del maestro como un intelectual. -
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS (FLOREZ ,R.)
se derivan de una indagación teórica centrada en la diversidad de manifestaciones en su desarrollo histórico y que se puede advertir que continúan vigentes. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "LA ACTIVIDAD LÚDICA"
El juego es una actividad clave para la formación del hombre en relación con los demás, con la naturaleza y consigo mismo, en la medida que le propicia un equilibrio estético y moral entre su interioridad y el medio con el que interactúa. Precursor: Fröebel -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "EL BUEN MAESTRO"
En la relación pedagógica, el alumno mira al buen maestro
como un referente de comparación y jalonamiento de sus propias
posibilidades; obtiene así un indicador atractivo de los que puede
ser capaz de realizar desde su zona de desarrollo potencial, en los aspectos en que el maestro es considerado superior. Precursores: Montessori y Vygotsky. -
OCHOA MYRIAM
desde la educación no se puede crear un antagonismo con los medios, ni satanizar los mensajes que están allí. Educar es un oficio que obliga a actualizarse constantemente y hacia allá nos lleva el ritmo de esta sociedad mediática: aprender a trabajar pedagógicamente con los medios. -
FLOREZ R.
La Pedagogía es una disciplina que estudia y propone estrategias para lograr la transición del niño del estado natural al estado humano, hasta su mayoría de edad como ser racional autoconsciente y libre. La descripción y explicación de semejante proceso de transición se subordina a la meta de la formación de los jóvenes en el sentido de su humanización, de manera mucho
más esencial de lo que la Medicina está ligada a la meta de salud orgánica de los individuos. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "EL DISEÑO DEL AMBIENTE"
El medio ambiente que rodea al educando y debe prepararse, diseñarse como entorno de aprendizaje para influenciar su estructura cognitiva y valorativa en su formación. El medio
ambiente natural y el sociocultural estructurados en ricos diseños
interactivos de aprendizaje que respetan la creatividad espontánea del alumno. Precursores de este principio: Herbart y Montessori. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "LA EXPERIENCIA NATURAL"
Se trata de no desconocer la naturaleza del niño; de no inhibir las necesidades, intereses y talentos que se manifiestan espontáneamente desde su propia situación sociocultural, sino
de estimularlos para que generen nuevas experiencias. Precursores de este principio: Rousseau y Freinet. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "EL DESARROLLO PROGRESIVO"
El niño no es un adulto pequeño al que le falta tamaño, conocimientos o herramientas; su humanización hacia la mayoría de edad se desarrolla durante toda la vida, mediante un proceso constructivo interior, progresivo y diferenciado que es preciso respetar en la actividad educativa. Precursores: Rousseau. Montessori. Decroly y discípulos de Piaget. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "LA ACTIVIDAD"
Desde su propia actividad consciente el educando construye sus propias herramientas conceptuales y morales, y contribuye activamente a la construcción de sus propios esquemas de coordinación y reelaboración interior. Precursores: Dewey y Ferriere. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "LA ACTIVIDAD GRUPAL"
La actividad y el desarrollo de proyectos en pequeños grupo de
alumnos crea una situación de imitación y emulación, de apoyo
y crítica mutua que estimula y enriquece el desarrollo intelectual y
moral de los alumnos en la medida que la interacción, la comunicación y el diálogo entre puntos de vista diferentes propician el avance hacia fases superiores de desarrollo. Precursores: Cousinet, Dewey,Kilpatrick y Freinet. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "EL AFECTO"
La primera matriz de formación humana es el afecto materno, cuyo
suplemento y relevo posterior en la sociedad moderna es la comprensión afectuosa del maestro. La efectividad consciente, la motivación, el interés, la buena disposición, los estímulos
positivos, la empatía son variaciones pedagógicas del principio que articula la cabeza con el corazón, la razón con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo, como lo plantearon Comenius y Pestalozzi. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "EL ANTIAUTORITARISMO Y EL GOBIERNO"
En complemento con el principio de la actividad, el alumno no aprende ni se forma pasivamente, obedeciendo a la autoridad del maestro ni copiando lo que maestro le dicta o le prescribe. Precursores: Dewey, Peterson y Freinet. -
PRINCIPIO PEDAGÓGICO "LA INDIVIDUALIZACIÓN"
Las diferencias no son sólo orgánicas sino también de historia
experiencial, desarrollo mental, estilos para afrontar y resolver
problemas, motivacionales, proyectos y metas personales, y
de oportunidades de interacción sociocultural que estructuran
las diferencias individuales de los alumnos; el maestro necesita
atenderlas para facilitar la enseñanza individualizada. Precursores: Dewey, Rousseau, Decroly y Cousinet.
