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La Pedagogía Social en Alemania
Promueve una mentalidad abierta, sensibilidad social y madurez en relación a la educación social. Enfrentándose a una situación social cargada de problemas. -
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Precursores de la pedagogía social en Alemania.
1700 – 1900
Inmanuel Kant, Todo cuanto el hombre es, se lo debe a la educación.
Fichte, El remedio mas poderoso contra la decrepitud de los pueblos es la educación. Para estos sistemas la educación es una dimensión esencial para el desarrollo de las comunidades. Nartop adopto la perspectiva de Kant y Hegel para afrontar el estudio de la pedagogía social. -
Immanuel Kant (Königsberg, hoy Kaliningrado, actual Rusia, 1724 - id., 1804)
Filósofo alemán. Hijo de un modesto guarnicionero, fue educado en el pietismo. En 1740 ingresó en la Universidad de Königsberg como estudiante de teología y fue alumno de Martin Knutzen, quien lo introdujo en la filosofía racionalista de Leibniz y Christian Wolff, y le imbuyó así mismo el interés por la ciencia natural, en particular, por la mecánica de Newton. -
Johan Heinrich Pestalozzi 1746-1827
Johann Heinrich Pestalozzi
(También llamado Juan Enrique Pestalozzi; Zurich, 1746 - Brugg, Suiza, 1827) Pedagogo suizo. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular.
https://www.sutori.com/es/historia/linea-del-tiempo-de-la-pedagogia-social--jN6zr8HWepYGBk4P83VwV9Mt -
Johann Gottlieb Fichte (Rammenau, actual Alemania, 1762 - Berlín, 1814)
Filósofo alemán. Profesor en la Universidad de Jena hasta 1794, una acusación de ateísmo lo obligó a trasladarse a Berlín, de cuya universidad fue primero docente y más tarde rector. En 1797 aparecieron la primera y segunda introducciones de su Doctrina de la ciencia (Wissenschaftslehre), que refundiría y desarrollaría incansablemente en sucesivas ediciones (1794, 1801, 1804). -
FRIEDRICH ADOLF WILHELM DIESTREWEG 1790 - 1866 Siegen-Alemania
fue un educador y pensador alemán que hizo campaña por la secularización de las escuelas. Fue reformador de la educación y la enseñanza, basando su programa en lo que se llamó «Principios básicos de la lucha por la vida» -
ADOLPH KOLPING 1813 Kerpen
Adolph Kolping (8 de diciembre de 1813 - 4 de diciembre de 1865) fue un sacerdote católico alemán y fundador de la Asociación Kolping. 8 de diciembre de 1813
Kerpen , Rhein-Erft-Kreis , Confederación del Rin -
Wilhelm Dilthey (1833-1911)
Wilhelm Dilthey (1833-1911) es el pensador más importante del historicismo alemán. Su obra más conocida, la Introducción a las ciencias del espíritu (1883), da inicio a su proyecto de “crítica de la razón histórica”
https://www.philosophica.info/voces/dilthey/Dilthey.html -
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Primera etapa: 2ª mitad del Siglo XIX (1850-1920)
Se desarrollo durante los años 1850-1920, con diferentes representantes y posturas que aportaron a la Pedagogía Social
10 Pérez Serrano, G., Pedagogía Social-Educación Social.Construcción
científica e intervención práctica, 46.
ALFREDO RODRIGUEZ SEDANO Fecha de Recepción: 31-VIII-2006 • Fecha de Arbitraje: 19-IX-2006
ISSN 0123-1294. Educación y Educadores, 2006, Volumen 9, Número 2, pp. 131-147 -
OVIDE DECROLY 1871 BÉLGICA
(23 DE JULIO DE 1871, RENAIX (), BÉLGICA - 1932, UCCLE) FUE UN PEDAGOGO, PSICÓLOGO, MÉDICO Y DOCENTE BELGA.. SE EDUCÓ EN UN MEDIO ABIERTO Y CON LA INFLUENCIA DE UNA SENSIBILIDAD POR LA BÚSQUEDA CIENTÍFICA, GRACIAS A SU PADRE. SE DIPLOMÓ EN MEDICINA EN LA FACULTAD DE MEDICINA DE BRUSELAS EN EL AÑO 1897 Y VIAJÓ A BERLÍN Y PARÍS, DONDE CONTINUÓ ESTUDIOS DE NEUROLOGÍA Y DE PSIQUIATRÍA. -
Hermann Nöhl 1879 BERLÍN
(nacido el 7 de octubre de 1879 en Berlín, † 27 de septiembre de 1960 en Göttingen) filósofo y educador alemán. Un importante punto de inflexión en su vida : presentó la Primera Guerra Mundial. Las consecuencias de la guerra, así como su implicación con el movimiento de la juventud y el pueblo de la educación superior, lo impulsó a dedicarse a la educación. Se convirtió en uno de los representantes más famosos de la educación para la reforma y la educación en humanidades. -
Paul G Natorp Alemania 1854 -1924.
Alemania 1854 -1924.filósofo y pedagogo alemán. Movimiento Neokantiano de la escuela de Marburgo dio origen a los tratados sistemáticos de pedagogía, inspiró la Constitución de Weimar, influyó en la escuela unificada y la escuela del trabajo, movimiento de la pedagogía social. -
LORENZO LUZURIAGA 1889 ESPAÑA
Pedagogo español, a quienes autores como Berjano y Rodríguez (2013) describen que tuvo una vida de exilio junto su esposa e hijos. En primera instancia, en 1936 se va a Glasgow, en 1944 parte a Tucumán, destacando que en ambos lugares se desarrolla su rol docente sin dejar de lado sus ideales de escuela única y materializa sus aportes en España y Argentina. -
AGUSTÍN NIETO CABALLERO (1889-1975) COLOMBIA
Contribuyo en un cambio de panorama en la educación de la mujer.
Restructuro las normales
Centros de interés que se incorporaron por el Plan Nacional De Educación
Que el estudiante fuera el centro de interés en la acción educativa.
Creo las bibliotecas que contaran con material histórico y metodológico de las ciencias.
Las cajas escolares.
Y el programa de Cruz Roja Juvenil.
funda el Gimnasio Moderno de Bogotá 1914 -
John Dewey Estados Unidos 1859 -1952.
Estados Unidos 1859 -1952. Pedagogo, filósofo y psicólogo del siglo XX,padre de la pedagogía moderna. Movimiento Escuela nueva o progresista EEUU 1890, La escuela al servicio de los intereses y necesidades de los estudiantes.Teorías,transforma ción social democrática, los intereses del niño conectados con los contenidos sociales en el currículo escolar. Visionó a la escuela como un escenario abierto donde se reconcilian los intereses individuales con los colectivos.Padre de lapedagogía moderna -
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Segunda etapa: 1ª mitad del Siglo XX (1920-1933)
• Nöhl (influenciado por Dilthey). Problemas sociales
de la infancia y la juventud
• Bäumer: Manual de Pedagogía Social: tarea educativa fuera de la escuela
LA TRADICIÓN HISTORICISTA Y HERMENÉUTICA.
La promulgación de leyes de protección a menores y a la juventud, el auge del movimiento juvenil, la formación obrera, las migraciones del campo a la ciudad y la publicación P S por Nohl y Pallat. Rep- H. Nohl (Berlín 1870-1960)
(Fuente: Gloria Pérez Serrano, 2003, 24) -
PAULO FREIRE 1921 – 1997.BRASIL
1921/1997. filosofo, profesor de historia y filosofía de la educación en la U de Recife. Perteneció al Movimiento de educación popular de América Latina y situado en un paradigma pedagógico emancipador. En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos. Teorías, “Nadie libera a nadie, nadie se libera solo, las personas se liberan en comunidad” La educación como práctica de la libertad. El diálogo como forma de superar los fundamentalismos. Individuos integrales y críticos. -
JOSE MARIA QUINTANA(1930-2013) ESPAÑA
Profesor de la Universidad de Barcelona, de la Autónoma de Barcelona y de la UNED (Madrid). Gracias a una sólida formación humanística despuntó en diversos campos del saber: filológico, con estudios etimológicos y traducciones del alemán; filosófico, ya que sobre el poso aristotélico-tomista siempre mantuvo un diálogo con las distintas corrientes de pensamiento, y pedagógico, descollando en diferentes ámbitos como la Sociología de la Educación, -
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Tercera etapa: (1933-1949)
• Hitler (1933): Educación teñida de ideología. Supresión de la educación popular
• Krieck y Bäumer. Representantes teóricos de este
tipo de Pedagogía Social -
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Cuarta etapa: 2ª mitad del siglo XX (1950-actualidad)
Reconstruir la sociedad, después de la segunda guerra mundial, la economía y cultura posibilitan iniciativas pedagógicas sociales, retomando a (NOHL, Kerschensteiner, etc.) surgen nuevas necesidades educativas y de consolidación de su teoría. A partir de 1945 se hace de la pedagogía social una disciplina que proporciona la sistematización y el análisis del trabajo social.
Se mira la Pedagogía Social de Nöhl
Mollenhauer, Habermas: Auge de la Pedagogía Crítica
Pedagogía Social como ayuda -
GLORIA PEREZ SERRANO-1953 ESPAÑA
Es Doctora en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid, 1978. Catedrática de Educación Cívica en la Universidad de Sevilla, 1994. Catedrática de Pedagogía Social en la UNED, 2001 -
JUHA HÄMÄLÄINEN( (1954-ACTUAL) FINLANDIA
Profesor de trabajo social, director del departamento de trabajo social y pedagogía social en la Universidad Kuopio (Finlandia). Sus intereses investigativos se encuentran vinculados al trabajo social en cuestiones teóricas relacionadas con el desarrollo de ideas. -
JOSE ANTONIO CARIDE 1955 - ACTUAL ESPAÑA
Doctor en filosofía y ciencias de la educación (pedagogía) egresado de la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Catedrático de Pedagogía Social en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la USC -
XAVIER ÚCAR MARTÍNEZ. ( 1956 - ACTUAL) ESPAÑA
Doctor en Ciencias de la Educación. Especialista en Pedagogía Social, Educación Social y en Diseño y Evaluación de programas de Acción Comunitaria, Animación Sociocultural y Desarrollo Comunitario. Actualmente es catedrático de pedagogía social de la Universidad Autónoma de Barcelona y miembro fundador de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (SIPS). -
ALFREDO MANUEL GHISO COTOS (1957-ACTUAL) ARGENTINA_COLOMBIA
Docente investigador. Coordinador del Laboratorio Universitario de Estudios Sociales Funlam. Profesor de Investigación Social, Diseño Cualitativo, Pedagogía Social en Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia, donde ganó el Premio a la excelencia docente 2003. -
VIOLETA NUÑEZ PEREZ (1960 - ACTUAL) ARGENTINA
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POR LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES . ALLÍ CURSA ESTUDIOS DE SOCIOLOGÍA E INICIA SU CARRERA DOCENTE. EN 1989 OBTIENE EL GRADO DE DOCTOR CUM LAUDE EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POR LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA. DESDE ENTONCES REALIZA ALLÍ SU ACTIVIDAD ACADÉMICA COMO PROFESORA TITULAR DE PEDAGOGÍA SOCIAL. -
CLAUDIA VELEZ DE LA CALLE (1970 _ ACTUAL) COLOMBIA
Doctora en Teoría de la Educación por la UNED. Magíster en Desarrollo Educativo y Social. Potenciar en los individuos la capacidad de aprender y adquirir una ética social para situaciones de dificultad y de carencia. El afecto, la responsabilidad, la creatividad y la fantasía formación del aprendizaje social. Educación social crítica y responsable que posibilite la supervivencia y la conservación. -
FRANCISCO DEL POZO SERRANO (1979-ACTUAL) ESPAÑA_COLOMBIA
Doctor en Ciencias de la Educación (Programa Educación Social: Fundamentos y Metodología) por la Universidad de Granada, Licenciado en Historiador del Arte, Educador Social y ex coordinador de la Unidad Dependiente de Madres del Centro Penitenciario de Albolote (Granada) y Centro de Inserción Social “Matilde Cantos Fernández” (Granada). -
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía consultada. -
UNIVERSIDAD DEL NORTE - MAESTRIA EN EDUCACÍÓN
PEDAGOGIA SOCIAL
Grupo de trabajo:
Catalina Suarez, Catalina Mora, Carlos Bueno, Sebastian Ariza, Kevin Barrozo