La historia de la didáctica: Teorías y definiciones -CIPAS Coffee Lovers
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435 BCE
La dialéctica de Sócrates
Su método está basado en el no-saber, se presentaba como el que no sabe y debe ser instruido. Sócrates, en la parte de discípulo obligaba al "maestro" que era el interlocutor a argumentar sus tesis, se hacía la "refutación" y el interlocutor se veía obligado a reconocer sus propios errores mediante preguntas y respuestas, lograba hacer nacer la verdad "mayéutica". Referencia: Reale G y Antíseri D.(2010).Historia de la Filosofía. Editorial San Pablo. -
387 BCE
La República de Platón
Platón afirmaba que el conocimiento es de modo dialéctico (cada hombre puede aprender por sí mismo verdades que antes ignoraba, por ejemplo, los teoremas matemáticos) y que puede ser sinóptica (pasar del mundo sensible a las Ideas) o descendente y diairética (partir de las Ideas generales para llegar a las particulares). Referencia: Reale, G y Antíseri ,D.(2010).Historia de la Filosofía. Editorial San Pablo. -
389
"El maestro" San Agustín
En su obra, El Maestro, San Agustin afirma que se debe acompañar al estudiante, hacer que él mismo vaya produciendo conocimiento a través de preguntas y respuestas, de hipótesis y diálogos, de situaciones reales o ficticias. Afirma que en la enseñnza se debe aceptar que cada uno tiene puntos de vista por lo tanto el diálogo con buenos argumentos y con la apertura a escuchar los puntos de vista de los demás y discutir, ayudan a un mejor desarrollo del conocimiento. -
634
La Etimología de San Isidoro
En sus Etimologías, el principal texto de la Edad Media sobre didáctica, concedió un valor fundamental a los contenidos que se deben aprender (el Trivium -Gramática, Retórica y Dialéctica, o sea Lógica, que equivalía a una introducción a la Filosofía- y el Quadrivium -Aritmética, Geometría, Música y Astronomía- y además lenguas: griego y hebreo) y el proceso de la enseñanza explicando la etimología de cada palabra relacionada con el tema. -
1130
El "Erudito" Hugo de San Víctor
Para Hugo la restauración exigía el concurso insoslayable de la formación intelectual, moral y religiosa. En el Didascalicon (1130) se presenta un plan de formación integral para el alumno, divide en una primera parte las ciencias profanas de carácter pedagógico y en una segunda que se ocupa del estudio de las sagradas escrituras, su análisis y su comprensión. Hugo dividió el conocimiento en: teórico, práctico, mecánico y lógico. -
1264
La educación para la libertad de Santo Tomás
Para Santo Tomás educar es enseñar para el ser, el conocimiento y la búsqueda de la verdad y el bien. El propósito de la educación en la obra Tomás de Aquino viene a ser la formación integral de la persona y el el desarrollo de la libertad, entendida como la felicidad, la plenitud. La educación para la libertad no es una educación para el anarquismo sino para la sociedad, para la cooperación y para la comunidad. -
1304
El ascenso y descenso del entendimiento de Llull
En El Félix de las Maravillas y Doctrina pueril, Ramón Llull puso los cimientos del aprendizaje por el descubrimiento y destacó el aprendizaje de las lenguas y de las ciencias de la naturaleza como fundamental para la adquisición de una cultura básica. En 1304, el "Libro del ascenso y descenso del entendimiento" Ramón Llull desarrolla el famoso método "escalar" del pensamiento Para subir, hay que pasar de lo sensible a la inteligible, y de lo inteligible a lo intelectual. -
1538
La didáctica sistemática de Juan Luis Vives
En sus obras Deanima et vitae y De Disciplinis se recogen temas que hoy todavía son vigentes:la eficacia de la transmisión de contenidos, los contenidos según las edades, la correlación entre las actividades de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, el análisis del docente- Sus obras son referentes que situan a la Didáctica como una de las Ciencias de la Educación. -
1571
El empirismo e idealismo de Wolfgang Ratke
Veía la didáctica como un arte de la enseñanza, que asignan al
docente una serie de máximas para dar claridad. Wolfang Ratke fue el primero en emplear la palabra didáctica con el sentido y la necesidad de enseñar en su libro Principales Aforismos Didácticos.Afirmaba que la enseñanza debe impartirse siguiendo el curso de la naturaleza: De lo simple a lo complejo mediante la experimentación y la observación. Ratke fue de los primeros en plantear: La necesidad de enseñar el arte de enseñar. -
La práctica y el método de Johann Alsted
Pedagogo alemán, discípulo de Ratke y maestro de Comenio. decía que la didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como la carta náutica al marino y la regla y el compás al arquitecto. Menciona que la practica y los métodos de estudio debían se adecuados para aprender -
El padre de la didáctica: Juan Amos Comenio
Desarrolla y entiende la didáctica como un ideal necesario
para todos, entre la pedagogía y el medio natural.En su obra Didáctica Magna estructuró la didactica como disciplina fue el primero en hablar de la "primera escuela" o "escuela materna", cuya función es transmitir una serie de valores al niño. Para él, la didáctica era “el artificio fundamental para enseñar todo a todos". El alumno debería ser el centro de atención. La escuela debía centrarse en la instrucción moral y espiritual. -
El empirismo de Jhon Locke
Locke afirma que la didáctica es una técnica para disponer la mente del alumno para que pueda aprender cualquier ciencia. Se oponía a la utilización de la violencia por parte del docente y propugnaba el aprender jugando. Tampoco aceptaba que el educador debía favorecer el desarrollo de esquemas propios por parte del alumno, acompañando el desarrollo de la libertad y la iniciativa individual. -
El ilustrado Rousseau
En su obra Emilio crea un sistema de educación que deja al hombre, o en este caso al niño, que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y oprimida. Rousseau, partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo. Se debe dejar al niño tocar, saborear, poner en práctica sus sentidos sensoriales para aprender. -
Pestalozzi: El didacta humanista
La didáctica es un medio de la enseñanza que debe colaborar en el desarrollo de la capacidad de pensar. Los niños deben aprender explorando, teniendo contacto con el mundo natural y experimentando; esto traerá un aprendizaje significativo. La experiencia y la observación desarrollarán la inteligencia. El docente como guía. La familia se debe involucrar en el aprendizaje del niño. Su metodología se basa en la intuición porque consideraba que los niños aprenden a través de sus sentidos. -
Johann Friedrich Herbart:La didáctica basada la psicología
Herbert afirma que la didáctica es el principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos. -
El uso del juego en la didáctica
Friedrich Froebel, el fundador del jardín de Infancia escribió más de 10 libros, de los cuales, los más populares son «La educación del hombre» y «Canciones y conversaciones maternas». Una de las mayores ocupaciones de Froebel era crear centros de enseñanza en donde los niños aprendieran jugando. Se requiere estimular la creatividad y la manipulación de materiales didácticos. Propiciar la participación social en el salón de clases. Desarrollar la motricidad de los niños desde corta edad. -
El conductismo en la didactica: John Broadus Watson
Jonh Broadus Watson desarrolla el Conductismo que menciona que la conducta humana, a la que debe ser objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que el estado mental de la gente. Sostuvo que si el ambiente de un niño podría ser controlado, entonces podría convertir a ese niño en el tipo de persona que quisiera. Afirmaba que a través de la influencia del medio ambiente y de los estímulos que se realicen en el educando, se recibe una respuesta esperada. -
La didáctica Montessori
El método educativo propuesto por Montessori tiene como elementos la autodirección, la exploración, el descubrimiento, la práctica, la colaboración, el juego, la concentración profunda, la imaginación o la comunicación. Su didáctica se fundamenta en el aprendizaje por descubrimiento, la preparación del entorno educativo,el uso de materiales específicos.Montessori hablaba de “autoeducación” para hacer referencia a la participación activa de los estudiantes en su propio aprendizaje. -
La didáctica pragmática: John Dewey
Segun John Dewey la escuela provee intencionalmente de experiencias al niño. La práctica sustenta el aprendizaje, y no consiste en la fijación de conocimientos mediante la repetición de los mismos, una vez explicados; el aprendizaje se realiza por descubrimiento, con la guía del maestro.La planificación de las actividades es semanalmente; consiste de las experiencias a realizar con los alumnos..Tal es el sentido que tenía la educación progresiva a su singular método pedagógico. -
Otto Wilman
Otto Willman en su obra Teoría de la formación humana distingue con claridad entre formación e instrucción. Se refirió a la didáctica como una teoría de la formación del individuo, confundiéndola con la ciencia de la educación. -
La teoria de la instrucción de Bruner
El trabajo de Bruner acerca de la adquisición del aprendizaje le llevó a proponer un enfoque orientado al descubrimiento en las escuelas basado en el constructivismo. Este enfoque promueve el aprendizaje como un proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. La instrucción consiste en llevar al que aprende a través de una serie de exposiciones y nuevos planteamientos de un problema que aumentan su capacidad para captar, transformar y transferir lo que aprende -
Ausubel: El aprendizaje por recepción
Pedagogo del constructivismo que desarrolla más
propiamente el aprendizaje significativo. Según David Ausubel el niño tiene la capacidad necesaria para aprender aquello recibe, es decir asimilar algun concepto relacionandolo con otro que ya conocia anteriormente. Para Ausubel se necesita de un puente cognitivo entre lo que aprendes y lo que ya tenias presente en tu mente. -
El enfoque Decroliano
Ovide Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. la observación activa del medio es el método a seguir. Para Decroly el entorno educativo debe dirigirse a la práctica y a la experimentación, de forma tal que permitan a los alumnos que aprendan experimentando tomando en cuenta el juego como herramienta relevante dentro del contexto escolar. -
La escuela Nueva
El modelo busca ofrecer primaria completa a niños y niñas de las zonas rurales del país. Integra estrategias curriculares, de capacitación docente, gestión administrativa y participación comunitaria. la Nueva Escuela, permite que el alumno se saque el máximo provecho de sí mismo y elija su mejor manera para aprender, centrándose en todas las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Lo que permite que el niño nunca pierda el interés en su educación y eliminando la frustración por no avanza -
El trabajo libre por equipos de Cuisinet
Roger Cousinet pretende que el niño sea su propio educador y que sea capaz de actuar sobre sí mismo. El profesor debe ser capaz de despertar en su alumnado las ganas de investigar para que ellos mismos sean capaces de ir construyendo su aprendizaje con ayuda de sus compañeros gracias al trabajo en equipo, en el que que aprendan a respetar las opiniones de los demás, dejando a un lado el individualismo y fomentando la cooperación y el respeto. -
La escuela moderna de Freinet
Celestin Freinet plantea un proceso educativo centrado en el niño: "toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones más íntimas". La labor del profesor: "poner a su disposición las técnicas y los instrumentos adecuados a éstas técnicas". La didáctica propone un cambio de paradigma escolar encaminado al desarrollo de la vida cooperativa, el aprendizaje a través de la experimentación y la afectividad como principal motor de la educación. -
La teoría epigenética de Piaget
Desarrolla la postura de la teoría
epigenética, donde a partir de procesos biológicos el estudiante aprende.La teoría de Piaget propone centrar la atención en una educación con el debido entorno, materiales e instrucciones que sean acordes a las habilidades físicas y cognitivas de cada alumno. El proceso importa tanto como el resultado.Fomentar una participación activa en clase. Promover el pensamiento adulto en los niños.Aceptación de las diferencias individuales en el desarrollo -
La psicología evolutiva de Aebli
Hans Aebli fue docente de psicología, didáctica y pedagogía. Se le adjudica un papel central a la educación como componente fundamental del desarrollo del niño y del joven, los niños necesitan de un entorno educativo con orientación y ofertas de aprendizaje que no los subestimen pero que tampoco los sobreestimen, porque en ambos casos el resultado es idéntico: pierden la motivación. La autonomía y la comprensión del mundo se constituyen con cuatro pasos:construir,elaborar,ejercitar y aplicar. -
La didactica general dinámica de Imídeo Giuseppe Nérici
La didáctica general se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, de manera que los conocimientos lleguen de una forma eficaz a los educados, que suelen ser los niños. La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano -
La didáctica Freiriana
La didáctica freiriana es la pedagogía de la pregunta.En su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.Para Freire el conocimiento no se transmite, se «está construyendo. El acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es la construcción de un mundo común. Afirma que la educación bancaria es, por tanto, un instrumento de opresión en la que el educador conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. -
El contrato didáctico: Jeanine Filloux
En 1973, Jeanine Filloux introduce el término «contrato pedagógico» en referencia a las relaciones que se establecen entre un docente y sus estudiantes. Es un acuerdo entre el docente y los estudiantes en el que se establecen condiciones de trabajo en el aula. Son las normas y reglas explícitas e implícitas que tienen lugar tanto dentro del aula como de la institución en general. Es lo que el docente espera de su alumno por ser tal y viceversa. -
La psicodidáctica de Renzo Titone
Según Titone, plantea que la enseñanza-aprendizaje es considerado como un proceso de comunicación, donde se usa medios, como vehículos educativos. La psicología es la que nos va a garantizar la cientifización de la didáctica. El enseñar se tiene que correlacionar con el aprender y será la psicología la que proporciona los más extensos y fascinantes horizontes sobre los procesos de aprendizaje. -
La didáctica matemática: Guy Brousseau
Brousseau plantea la Situaciones Didácticas como una forma para “modelar” el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera tal que este proceso se visualiza como un juego para el cual el docente y el estudiante han definido o establecido reglas y acciones implícitas. -
La teoria del curriculum de Stephen Kemmis
Kemmis (1988) señala que el currículo es un proyecto educativo de una escuela para sus profesores, para los estudiantes, para la comu- nidad y para la sociedad en su conjunto. Según el educador, los profesores emplean una pedagogía crítica para responder a los problemas y crisis del mundo que rodea a la escuela, ya que ayuda a los estudiantes a comprender y también a tomar acciones, a menudo colectivas, para evitar o superar problemas o crisis -
La transposición didáctica de Yves Chevallard
La Transposición didáctica es el proceso por el cual se modifica un contenido de saber para adaptarlo a su enseñanza. De esta manera, el saber sabio es transformado en saber enseñado, adecuado al nivel del estudiante -
Referencias
• http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-38412021000100013
• https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=40805
•http://www.bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/797/1/SanAgustin_legado_pedagogico_zambrano_2007.pdf
• https://slideplayer.es/slide/4037507/
• https://psicologiaymente.com/desarrollo/metodo-montessori
• https://www.mundoprimaria.com/blog/jean-piaget-teoria
• https://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm