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Origen del concepto.
Es difícil establecer la definición e historia del concepto de currículo, ya que este tiene su origen desde aproximadamente el siglo XVI. -
Oxford English Dictionary
Este diccionario encontró la primera fuente del concepto ‘currículum’ en los registros de la Universidad de Glasgow. Este apareció en un "atestado de la graduación otorgada a un maestro, redactado en formulario que como se expresa en la reimpresión del siglo XIX, se había promulgado poco después de la reforma de la Universidad realizada por los protestantes en 1577". Previo a esto no hay indicios del uso de la palabra en otras universidades, salvo la Universidad de Leiden en 1582. -
Glasgow Grammar School
En los registros del Glasgow Grammar School, el concepto ‘currículum’ hacía referencia al curso ‘multianual’ total que seguía cada estudiante, y no a una unidad pedagógica más corta. En la Universidad de Leiden, este término se utilizaba en la formación: ‘habiendo completado el ‘currículum’ de estudios. -
Tyler
En su libro "Basic Principles of Curriculum and Instruction" publicado originalmente en 1949, el autor desarrolló uno de los modelos de currículo más conocidos e usado, el Método de evaluación curricular, que sigue cuatro pasos basados en las siguientes preguntas: ¿Qué propósito está buscando la escuela?; ¿Qué experiencias de aprendizaje ayudan al logro de los objetivos?; ¿Cuál es la secuencia didáctica?; y ¿Cómo vamos a medir para ver si se lograron los objetivos? -
Guzmán
Guzmán estableció que existen cuatro tipos de currículo: uno formal, uno real, uno oculto, y uno nulo. El formal es el planeado originalmente; el real es el que realmente se imparte tras algunos ajustes; el oculto es el que depende de los valores y creencias; y el nulo es aquel que no se imparte por diversos motivos. -
Arnaz
En su libro La planeación curricular (2ª ed.), el currículo “es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa". Se trata de diversos elementos interrelacionados (conceptos, proposiciones, normas y acciones) dirigidos hacia una la realización de acciones, aunque no las acciones como tal, es decir, la previsión y construcción más no la ejecución. Su modelo tiene cuatro etapas y varias subetapas. -
Hamilton
El autor señala que cada definición de currículo se construye desde una perspectiva, basada en la relación del concepto que se define y el contexto sociocultural en que se crea y desarrolla, pues no sólo se describe y define, sino también intenta persuadir sobre el plan de acción. Así, el currículo es influenciado por diferentes circunstancias sociales, políticas, culturales, y económicas. -
Díaz Barriga
Este autor comenta que el currículo ha pasado por muchos cambios desde el fin del siglo XX, desde que las aportaciones han venido de todo el mundo, causando que los planes y programas se enriquezcan, y que haya mayor atención a las necesidades institucionales del sistema educativo. En opinión del autor, en México se ha abandonado la investigación sobre el currículo ya que lo que se escribe en él, como plan, cambia en la realidad del aula y eso desalienta a los teóricos del tema. -
Malagón
Estableció que existen múltiples definiciones del concepto de currículo, y que más que nada, nos enfrentamos a un conjunto de supuestos sobre la educación, sobre el sistema educativo y sobre la sociedad misma. -
Modelo de competencias.
Vargas -
Casarini-Ratto
Esta autora indicó que el currículo se trata de un plan o ruta que se usa para planear la impartición de una materia, pero es muy importante adecuarlo a los estudiantes y al contexto en el que se imparte la materia (currículo real). También considera al currículo ofrecido y al asimilado, que sirven para hacerlo más realista y adecuado a los alumnos. Por su parte, el currículo informal implica que algunas instituciones envían a sus alumnos a una visita o una estancia en una empresa.