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Modelo tradicional. SIGLO XVII
Propone una metodología basada en la retención memorística de la información, a partir de la repetición continuada de tareas y sin precisar de un ajuste que permita la otorgación de un sentido al material aprendido. -
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Modelo romántico/naturalista/experiencial. SIGLO XVIII-XIX
Parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al educando como parte protagonista, se basa en la premisa de no directividad y máxima autenticidad y libertad, suponiendo la existencia de suficientes capacidades internas, propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado ni clasificado, señalando la importancia de que se pueda aprender libremente. Se promueve que el desarrollo de los menores debe ser natural, espontáneo y libre. -
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Modelo conductista. SIGLO XVIII-XIX
considera también que el papel de la educación es la de transmisión de saberes, abunda el uso de metodología memorística y imamitivo-observacional, los procedimientos técnicos y las destrezas suelen ser considerándose el aprendizaje como cambio de conducta. El maestro sigue estando por encima del alumno, en un rol activo en el que emite las situaciones e informaciones que sirven de estímulo. -
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Modelo social
Se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la enseñanza depende del contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del estudiante. -
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Modelo cognoscitivista/desarrollista
Basado en la concepción piagetiana, formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo, independiente y capaz de aprender por sí mismo.
Se trata de un facilitador en la estimulación del desarrollo del aprendiz, siendo la interacción maestro alumno bidireccional. Concibe el aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de una persona