Los enfoques, las teorías y los modelos curriculares más usados a lo largo de la historia
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El modelo de R.W. Tyler
Este modelo apareció después de la II Guerra Mundial, en el año 1949, en la obra "Principios Básicos del Curriculum" (versión en español del año 1973) cuyo basamento desde el punto de vista psicológico está dado en la concepción que considera a la educación como un cambio de conduc -
El modelo de Hilda Taba.
Este modelo se basa en las propuesta de Tyler aunque lo supera en tanto considera como sustento principal para la elaboración del curriculum un diagnóstico de necesidades sociales que "... permite mantener el curriculum a tono con las necesidades de la época (...) es esencialmente un proceso de determinación de hechos por ser tomados en cuenta en el curriculum" [Taba, H. 1974, p. 305, cit. A.Díaz Barriga, 1995, p. 19] -
El modelo de MauritzJohnson.
La propuesta curricular de Johnson parte de una crítica a la concepción convencional del curriculum como experiencias de aprendizaje planeadas asumida por sus antecesores, destacando que esto no permite una distinción clara entre currículo y enseñanza ya que se confunden las reglas o sugerencias que se plantean para la enseñanza como currículo. -
MODELO TECNOLÓGICO –SISTÉMICO (MÉXICO,1970-1983)(GLAZMAN; IBARROLA
Se plantea un conjunto de de objetivos de aprendizaje operacionalizados convenientemente, agrupados en unidades funcionales estructuradas de tal forma que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión. -
El Modelo de Glazman e Ibarrola
El concepto de currículo que asume esta
propuesta es equivalente a plan de estudios, y
lo definen como “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y
culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola, 1978: 13). -
Modelo de Lawrence Stenhouse
L.Stenhouse adopta la noción y enfoque de Schwab y la hace avanzar, ya que indica como la profesión de la educación debe organizarse para las tareas de investigación y desarrollo del curriculum. El profesor no está solo en la estructuración del curriculum; estudiando los procesos mediante los que se estructura fuera de la escuela, la profesión ser un elemento esencial para lograr una plataforma crítica desde la que ser posible la reconstrucción -
El Modelo de Pansza
Pansza plantea para la elaboración del currículo una organización modular. Para ello, parte
de definiciones curriculares modulares enfocadas en la tecnología educativa¹ y en la didáctica
crítica. Así, desde la perspectiva de la didáctica
crítica, analiza los conceptos de Guevara: “la superación de la clásica enseñanza por disciplinas implica la creación de unidades basadas en
objetos e interrogantes sobre el mismo, donde
se conjugan diversas ciencias y técnicas para
las respuestas científicas. -
MODELO CURRICULAR DE J. ARNAZ (MEXICO, 1983)
Arnaz, partiendo del concepto de curriculum como un plan que orienta la selección delas experiencias de aprendizaje considera que en la conformación del mismo se deben tener en cuenta cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación . Luego describe al mismo como un proceso denominado desarrollo del curriculum e integrado por cuatro actividades -
Modelo de J.Schwab
Schwab plantea en su propuesta la necesidad de ir conformando el curriculum a partir de la experiencia cotidiana de los alumnos por lo que no es necesario, según su opinión, preestablecerel curriculum. Su modelo responde en gran medida al paradigma ecológico o contextual -
Modelo de Guevara Niebla
Este modelo, que responde a una pedagogía crítica y alternativa con relación a los modelos norteamericanos de carácter tecnológico y en el que se resalta el estudio de la práctica profesional y la estructuración modular, aún no satisface las expectativas de la formación de un profesional universitario, señalándosele como insuficiencias considerar el curriculum como producto y en el cual aún la evaluación curricular carece de un rigor conceptual -
MODELOS CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Como una alternativa a la teoría del aprendizaje conductista se haelaborado en los últimos años propuestas curriculares acordes con el paradigma cognitivo, centrando la atención al cómo aprende el alumno, considerándose el aprendizaje como un proceso constructivo. Se destaca entre las propuestas elaboradas, el modelo de César Coll (1991) que se aplica en la enseñanza general básica obligatoria de España en la actualidad.
