LINEA DE TIEMPO SOBRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. ESTUDIANTE MYRIAM YAKELINE SÁNCHEZ ABRIL
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1450 BCE
EL IDEALISMO Y LA PEDAGOGÍA
El propósito de la educación es transmitir la herencia cultural que refleja la verdad que fue progresivamente develada en el curso de la historia. El alumno puede acercarse al ideal emulando a su maestro, que lo guía en el análisis de las ideas.
Los idealistas consideraban que el principal fin de la educación debe ser la búsqueda de las ideas verdaderas.
Retomado de: http://pedagogiagrupo7.blogspot.com/2009/11/el-idealismo-en-la-pedagogia.html -
200 BCE
PEDAGOGÍA
La pedagogía se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan lo proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar. Retomado de Retomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html -
200 BCE
PLATÓN Y LA PEDAGOGÍA
Filósofo griego (Atenas, 427 - 347 a. C
Platón define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del conocimiento.
Platón propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios).
Retomado de: Retomado de: http://www.mundosophia.com/la-educacion-en-el-pensamiento-platonico/
propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). -
200 BCE
¿QUÉ ES PEDAGOGÍA?
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Period: 200 BCE to 200 BCE
PEDAGOGÍA GRIEGA
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350
ARISTÓTELES Y LA PEDAGOGÍA
Nació en el 384 a.C. "Aristóteles explica la percepción mediante que del objeto percibido y a través de un médium, llega al órgano, y en la que se recibe la `forma sensible del objeto sin materia'. Por eso es necesario que lo percibido exista realmente" -
1556
DESCARTES Y LA PEDAGOGÍA
Su aporte a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente debía guiar y poder en duda; por lo que el aprendizaje era definido como idear. En el aula lo aplicaría poniendo casos a descifrar por los alumnos donde la duda sea la protagonista para llegar a la conclusión de dicha actividad. -
JUAN AMOS COMENIO Y PEDAGOGÍA
Teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación. -
Period: to
VIDEO SISTEMA EDUCATIVO ROMANO
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REALISMO PEDAGÓGICO
Realismo pedagógico propugnador de una educación basada en el conocimiento de contenidos y practicas. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritaria mente de su aplicación práctica a la vida.” ( Diccionario de las ciencias de la educación, volumen II)
http://marthitha2020.blogspot.com/2015/06/el-realismo-pedagogico.html -
GEORGE BERKELEY Y PEDAGOGÍA
(1685-1753) Irlandés nacido el 12 de marzo de 1685 y falleció el 14 de enero de 1753. Todo conocimiento del mundo empírico se obtiene a través de la percepción directa.
• El error proviene de considerar en detalle las percepciones.
• El conocimiento del mundo empírico puede purificarse y perfeccionarse eliminando a todo el pensamiento y quedándose solo con las percepciones puras. -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU Y PEDAGOGÍA
Considera la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres de sus derechos y obligaciones en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta mano de obra. Establece los tiempos de aprendizaje, se ajusta a las edades del sistema educativo y pone de relevo donde mejor aprende el niño a conocer a los hombres es en la historia. El maestro debe enseñar realidades y solo realidades. -
IMMANUEL KANT Y PEDAGOGÍA. https://pedagogia.mx/immanuel-kant/
Nació en Königsberg, Prusia (hoy Kaliningrado en Rusia) el 22 de abril de 1724 y falleció el 12 de febrero de 1804. Fue uno de los filósofos más importantes de Europa e incluso. Una idea fundamental de Kant en cuanto al fin de la educación, se refiere a que “únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”. Señala que la ciencia debe ser el hilo conductor de los maestros para dirigir a aquéllos hacia el conocimiento. -
JOHAN PESTALOZZI
(1746-1827). Considerado el fundador de la educación social autónoma. Fundó diversos orfanatos y centros educativos destinados a acoger a niños marginados y procurar la inserción social. Concibe la educación como medio para superar las desigualdades sociales, ya que permite elevar el nivel social y cultural de los grupos sociales más desfavorecidos. Considere que la enseñanza para el trabajo fusiona el cultivo intelectual y la moral. -
HEGEL Y PEDAGOGÍA
Georg Wilhelm Friedrich Hegel 1770-1831. La educación toma de Kant la idea de que es la que permite lograr la perfección del ser humano, a partir de la formación intelectual y moral. Considera en el ser humano también el espíritu (razón) y la realidad (naturaleza y su propio cuerpo) en una relación dialéctica, de ruptura con la realidad natural. El hombre debe volver a nacer a través de la educación, renovado, como ser espiritual, libre y ético, por encima de los demás objetos y seres naturales. -
FRIEDRIC FROEBEL Y PEDAGOGÍA
1782-1852.Discípulo de Johann Heinrich Pestalozzi. Estableció su primer jardín en Bad Blankenburg el año 1837. Se pretendía que en estos jardines de infancia el niño:
° Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.
° Rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador.
° Busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.
Centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los pequeños a través de la actividad y el juego. -
MARÍA MONTESSORI Y PEDAGOGÍA
(1870-1952) Nacida en Chiaravalle. A partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. -
LEV VIGOTSKY
(1896-1934). La teoría de Vigotsky se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y en el medio en el cual se desarrolla
El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, en este caso uno que tenga más conocimientos para poder orientarlo.
La historia y la cultura tienen un papel preponderante en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje.La educación promueve el desarrollo sociocultural y cognitivo del alumno. Los que interactúan con él, transmiten la cultura. -
JEAN PIAGET
(1896-1980). Se interesó en como los niños piensan y aprenden.
El conocimiento humano es una forma específica de adaptación biológica de un organismo vivo complejo a un medio ambiente complejo.Esta adaptación esta determinada por estructura psicológica llamadas esquemas que las personas usan para entender e interactuar con el mundo.La asimilación y la acomodación actúan siempre juntas, son complementarios, se entrelazan y se equilibran según la etapa de desarrollo. -
CONSTRUCTIVISMO
Es un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. -
Period: to
VIDEO CONSTRUCTIVISMO
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JEROME BRUNER y PEDAGOGÍA
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DAVID AUSUBEL
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PAULO FREIRE Y PEDAGOGÍA
(1921-1997). La metodología de Freire está determinada por el contexto de lucha en que se ubica la práctica educativa: el marco de referencia está definido por lo histórico y no puede ser rígido ni universal, sino que tiene que ser construido por los hombres, en su calidad de sujetos cognoscentes, pueden transformar su realidad. -
JOHN DEWEY
Filósofo nacido en Burlington, Vermont, Estados Unidos el 20 de octubre de 1859. “Padre de la educación renovada”. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey.
Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. -
CELESTIN FREINET
(1896-1966). Afirma que la escuela debe ser pública, popular, democrática y anticapitalista, sin imposiciones de las estructuras.
Inició la creación de una nueva escuela popular proletaria, con atención primordial a las clases menos favorecidas, por encima de las diferencias particulares.
Entre 1934 y 1935, construye una escuela libre experimental para alumnos de recursos limitados, en donde comenzamos, duermen, instrumentos al aire libre, cuidan el huerto y los animales.
