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427 BCE
EN LA ANTIGÜEDAD
https://pedagogia.mx/platon/
PLATON (IDEALISTA)
Filósofo griego (Atenas, 427 – 347 a. C.). Fundó una escuela de Filosofía en el 387, situada en las afueras de la ciudad, junto al jardín dedicado al héroe Academo,
Platón define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del conocimiento .El término “idealismo” es bastante común para referirse a las ideas platónicas y neoplatónicas. -
322 BCE
ARISTÓTELES (REALISTA)
http://www.fundacionunam.org.mx/educacion/pedagogia-de-aristoteles/
Aristóteles (385-322 a. C.), filósofo griego considerado como el pensador antiguo más relevante con influencia, incluso en nuestros días, sus ideas pedagógicas resaltan sobre todo en sus ideas realistas para interpretar la naturaleza y sus actitudes prácticas, para Aristóteles, El alma no puede pensar sin representaciones sensibles, y según él, si falta un sentido, también faltan los correspondientes conocimientos. -
500
IMPERIO ROMANO
La educación en la Antigua Roma, desde los últimos siglos de la República romana, era un mecanismo vinculado a la élite social, que proporcionaba a sus hijos una educación al modo griego. El paedagogus (palabra griega de la que deriva la actual "pedagogo") era el esclavo que conducía al niño a la schola ("escuela"). -
Nov 30, 1450
EL IDEALISMO
http://pedagogiagrupo7.blogspot.com.co/2009/11/el-idealismo-en-la-pedagogia.html
El idealismo atribuye un papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido.
ONTOLÓGICO.
Platón, tiene una cosmovisión idealista de la realidad.
TRASCENDENTAL.
Sus representantes, Hegel, y Kant dicen que la realidad se reduce a la idea, todo es pensamiento.
EMPÍRICO
Sus representantes son Locke y Hume, afirman que no existen las sustancias sino que se presentan ideas y percepciones. -
EL REALISMO
http://abrahamdavila16.blogspot.com/2016/06/realismo-pedagogico.html
La educación realista se basa en la formación humana en el dominio del mundo exterior sobre el mundo interior, en la superioridad del conocimiento de los fenómenos naturales y de los hechos sociales; existen diferentes orientaciones: Humanista –social-didáctica-empirista y disciplinaria y también utilizaron el método de la inducción que ahí está incluido la observación, evidencia, análisis, síntesis y la comprobación -
RENE DESCARTES (REALISTA)
http://pedagogiaedith.blogspot.com/2010/09/rene-descartes.html Descartes no era pedagogo y posiblemente no tenía intensiones de contribuir con tal disciplina, Nació en Francia en 1596. Su aportación a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones. El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. -
COMENIO JUAN AMOS (REALISTA)
http://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_comenius.htm
Comenius
Juan Amos Comenio fue el primero en hablar de la "primera escuela" o "escuela materna". No la consideraba una institución fuera de la familia, pero si la primera en transmitir una serie de valores al niño. La familia también educará y aportará otras enseñanzas, defendía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad. La educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena -
PERSONALISMO Considera al hombre como un ser subsistente y autónomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo.
http://personalismomounier.blogspot.com/2009/04/pedagogia-personalista_28.html
La pedagogía personalista habla de una formación integral, es decir, desarrollo de la persona considerando habilidades, valores, intereses y capacidades. orientado a la búsqueda de la vocación de cada persona para que pueda realizarse plenamente. “Una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cada una de las personas sobre las que incide, para que se realice como tal, es decir, que alcance el máximo -
EMANUEL KANT (PERSONALISMO)
Nació el 22 de abril de 1724 en Königsber (Prusia), Su filosofía ha ejercido notable influencia en la cultura de nuestro tiempo, y su influencia en la Pedagogía ha sido inmensa. Su filosofía expresa el sentir de la sociedad culta de época, especialmente preocupada por salvar las ideas de la libertad, la existencia de Dios y del alma; donde el empirismo inglés y el materialismo francés estaban avasallarlo todo y la metafísica alemana semejaba haber agotado su capacidad de respuesta -
JORGE BERKELEY (IDEALISTA)
https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-george-berkeley Berkeley partía de la presuposición de que lo esencial es analizarlo todo desde el punto de vista de las ideas, lo inmaterial. se preocupaba por estudiar sistemas lógicos y formales, y su pensamiento se centraba en trabajar con conceptos, más allá de las observaciones empíricas. dado a la influencia de la filosofía escolástica medieval, que estaba dedicada a justificar la existencia de Dios a través de la reflexión, -
ENRIQUE PESTALOZZI (IDEALISTA)
http://pestalozziisppei.blogspot.com/p/pedagogia.html
La Pedagogía de Pestalozzi es una de las más importantes que tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una manera mas significativa. “El hombre no llega a ser hombre sino por medio de la educación” -
JEAN-JACQUES ROSSEAU (IDEALISTA)
http://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_juan_jacobo_rousseau.htm
A Jean-Jacques Rousseau, es el representante del tratamiento individual en la educación. Su alumno se educa solo con un preceptor, sus fines educativos no son individuales, sino también sociales, su pedagogía se e funda en primer lugar en las leyes psicológicas, es instaurar en la infancia el propósito de la libertad, mediante la actividad, aprender por la propia experiencia y no tanto por lo que le enseñen -
GEORG FRIEDRICH HEGEL (IDEALISTA)
https://educacion.laguia2000.com/general/hegel-y-la-educacion
Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831)Es defensor de los estudios humanísticos, especialmente de la Filosofía que eleva al ser humano, y le permite dejar de lado sus pasiones para ser gobernado por su razón; y de las prácticas tanto artísticas como técnicas, bajo la autoridad ejercida por el maestro. . Con respecto a la educación. ttoma de Kant la idea que la educación de que es la que permite lograr la perfección. -
FRIEDRICH ROBEL (IDEALISTA)
https://pedagogia.mx/friedrich-frobel/
Fué discípulo de Pestalozzi en Yverdon (Suiza).
Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas: infancia, niñez, adolescencia y madurez. Cada etapa tiene las propias exigencias. Junto a los juegos propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado, uso de materiales específicos que crea para la educación de manos: los dones: objetos destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia. -
JOHANN FRIEDRICH HERBART (IDEALISTA)
https://pedagogia.mx/juan-federico-herbart/
HERBART, Alemania (1777-1841) da un gran impulso a la renovación didáctica de la escuela y a la conciencia de la educación mediante el concepto de la instrucción educativa. Su obra más destacada en este terreno es Pedagogía general deducida de la finalidad de la educación (1806), en la que, apoyándose en la moral, que proporciona los fines, y en la psicología, que la dota de medios, Herbart eleva la pedagogía a la categoría de ciencia. -
MARIA MONTEZZORI Nadie puede ser lib re a menos que sea independiente; las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda llegar a la independencia»
http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm
Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. Llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. -
EL LIBERALISMO SIGLO XIX La corriente del Liberalismo nace para ir en contra del absolutismo y despotismo, durante el siglo XIX.
Representantes: Dewey, Decroly, .
John Dewey: Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.
Decroly es el padre de la Globalización. Considera que lo más importante para enseñar a un niño es la motivación, sobre todo si es a través de sus intereses vitales , ya que estos despiertan su interés. -
EL SOCIALISMO “un proceso activo que comprende todas las facetas de la vida y actividad de los niños y jóvenes, que excede del ámbito del estudio y que tiene como fin el desarrollo multilateral de la personalidad”
Se desarrolla en Repúblicas afectadas por la gran revolución socialista de 1917 “un proceso activo que comprende todas las facetas de la vida y actividad de los niños y jóvenes, que excede del ámbito del estudio y que tiene como fin el desarrollo multilateral de la personalidad” Makarenko Dietrich (1976) engloba en la pedagogía socialista las concepciones de la educación de la escuela y de la enseñanza que se apoyan en la doctrina de Marx. -
EXISTENCIALISMO Corriente filosófica europea que considera la cuestión fundamental del ser es la existencia, en cuanto existencia humana, y no la esencia, y que respecto al conocimiento es más importante la vivencia subjetiva que la objetividad.
https://www.monografias.com/docs/Pedagogia-existencialista-PKYACTPC8U2Z
El existencialismo Considera que la educación solo sirve para ayudar al individuo para que se pueda transforme en el protagonista de su existencia, e incluso llegar a descubrir que el mismo es un ser libre y que ya es capaz de ser responsable de su vida. Aquí al maestro se le conoce como un modelo que único y autentico; -
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción -
DAVID AUSUBEL, CONSTRUCTIVISTA.
https://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/david-paul-ausubel-/
Aussubel, promover al aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Donde los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente obtenidos. donde se debe hacer uso de un adecuado material y considerar la motivación como
fundamental. -
PAULO FREIRE
Paulo Freire (1921-1997) Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. En su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en a educación. -
LEV VIGOTSKY (CONSTURCTIVISTA)
vygotsky, Pone el acento participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Las actividades compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento -
JOHN DEWEY, es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño.
Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o entre el pensamiento y la acción, ya que el pensaba que al hacer esta separación, llamada “natural” la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales de la vida -
JEAN PIAGET CONSTRUCTIVISTA
Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características diferentes del de los adultos. Con la maduración se producen una serie de cambios en las modalidades de pensar, que Piaget llamaba metamorfosis, es una transformación de las modalidades del pensamiento de los niños para convertirse en las propias de los adultos. Para explorar los procesos de pensamiento (especialmente la atención y la inteligencia) de los niños, Piaget recurrió al método fenomenológico. -
JEROME BRUNER (1915-2016)
https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-cognitiva-jerome-bruner
Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes.En este proceso, denominado categorización, la información recibida del exterior es trabajada de forma activa, siendo codificada y clasificada con una serie de etiquetas o categorías con el fin de posibilitar la comprensión de realidad -
CELESTIN FREINET (REALISTA)
Freinet (1896-1996) es una pedagogía realista y práctica, basada en la actividad cotidiana y en la búsqueda de un método natural de aprendizaje. Es una pedagogía centrada en la actividad natural y socializada del niño. a) entre los alumnos, quienes comparten el fruto de la labor de investigación, de su aprendizaje y su trabajo; b) entre alumno y maestro, entre quienes se da una relación en la que el maestro coordina la convivencia y la vida social y sirve de estímulo a los alumno. -
ACTIVISMO El activismo pedagógico, la adquisición de los conocimientos se logra a través del contacto directo con los objetos, a través de la manipulación, las experiencias perceptivas son la condición y garantía para el aprendizaje.
Este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto.
Los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender.
El trabajo individual
El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento. -
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. Así, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales sobre lo que es importante aprender un papel muy relevante -
JOSEPH NOVAK Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Joseph Donald Novak (nacido en 1932) es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de Cornell e investigador científico senior en el IHMC. Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970. En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos. -
APRENDIZAJE Y LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS
Práctica pedagógica es el escenario, donde el maestro dispone de todos aquellos elementos propios de su personalidad académica y personal. Desde la académica lo relacionado con su saber disciplinar y didáctico, como también el pedagógico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula.
La practica pedagógicas permiten al maestro central su atención en tres tipos de saberes, el disciplinar, el pedagógico y el académico. -
LAS TIC Y LA EDUCACIÓN 2005
Estas herramientas didácticas que acompañan las Tecnologías de la Información y la Comunicación están presentes en las aulas de clase de las escuelas, colegios y universidades como apoyo en el proceso de aprendizaje, cambiando la forma de acceso del conocimiento y la información. Así mismo, por medio de la integración y el desarrollo de habilidades intelectuales para mejorar el razonamiento, la creatividad y la resolución de problemas, entre otras
