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300
ARISTOTELES
El fin del hombre es alcanzar la virtud, la educación en función de la liberación del hombre.
La educación tiene que ser una y la misma para todos los ciudadanos debe ser cosa de la comunidad y no un privilegio -
427
PLATON
Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes(cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo griego,forma mediante la cual el estado griego puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse. -
499
SOCRATES
Propone que sean los jóvenes quienes encuentren la verdad y la virtud mediante el arte de la mayeutica. La educación como una enseñanza teórica activa. -
500
GRECIA
Es el lugar en que parte el pensamiento occidental con Socrates, Platon y Aristoteles el objetivo griego era alcanzar la perfección con la enseñanza de disciplinas como la música, la poesía, estética, literatura, gimnasia y filosofía.
VIDEO LINEA DE TIEMPO EDUCACIÓN PEDAGÓGICA
https://youtu.be/w9iJqE_OZxM -
ROMA
El maestro ha de ser como un segundo padre para los escolares y viceversa, el amor es el secreto de una buena educación.
Se preocupo por formar una juventud fuerte y disciplinada que estuviera dispuesta a cualquier servicio o sacrificio. -
PEDAGOGÍA PERSONALIZADA
La educación personalizada reconoce a la persona como un ser individual,uno en si mismo y distinto de los otros; singular, único e irrepetible y por lo tanto, original y creativo con capacidad de dar respuestas libres y responsables,abierto a los otros, a la comunicación, al dialogo, a la participación y a la trascendencia. -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Consideraba que la finalidad de la educación era conseguir que el hombre llegara a la perfección.
Para que un hombre este completamente educado,debe desarrollar una triple actividad: a través del espíritu, para formar la vida intelectual, a través del corazón, para formar la vida moral, y a través de la mano, para desarrollar la vida practica. -
JEAN JACQUES ROUSSEAU
Entre sus principales aportes esta señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución, el niño no es un animal ni un hombre, es un niño".
De esta manera, sugiere que el proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. -
CHARLES FOURIER (pedagogía social)
Considera que la meta de la educación es lograr el desarrollo de las capacidades corporales e intelectuales del niño, a desarrollar tres aspectos:
Educación mental
Educación física
Tecnológica, que va acorde a la edad del formando. -
PEDAGOGÍA SOCIAL
Esta pedagogía critica la sociedad actual y su relación con la educación, busca la creación de una sociedad nueva para un nuevo hombre -
MARX "Pedagogía Social"
Plantea que es preciso cambiar las condiciones sociales y crear un sistema de enseñanza y suprimir la explotación, abolición de las clases sociales, en el desarrollo de las personas -
MARÍA MONTESSORI
Pedagoga que lucho por los derechos del niño y la mujer.
Creo un ambiente preparado para los niños de todas las edades formando su personalidad de sentimiento moral, orden en el lenguaje y pensamiento abstracto. -
PEDAGOGÍA ACTIVA O ESCUELA NUEVA
La revolución francesa y la primera guerra mundial,dieron camino a la aparición de la pedagogía activa, considerando a la escuela tradicional la responsable de los eventos negativos, renovando los principios: derechos humanos y libertad.
Los estudiantes aprenden gracias a la acción y la reflexión. -
TEORÍA SOCIO CULTURAL
Introdujo el concepto de zona de desarrollo próximo, el cual nombra a la distancia que separa al nivel real de desarrollo respecto al de desarrollo potencial.Para un alumno, esto se traduce en la diferencia que existe entre los problemas que puede resolver por si mismo y los que solo puede solucionar con la ayuda de otros. -
PEDAGOGÍA CONDUCTISTA
Esta corriente busca el cambio de la conducta del estudiante, con el planteamiento de modelos conductuales observables.
Tiene como base algunos modelos psicológicos,sociológicos y antropológicos, donde el hombre debe pensar con eficiencia, la sociedad debe resolver las crisis de producción de bienes o servicios. -
SKINNER
El sujeto no absorbe pasivamente el conocimiento del mundo sino que debe jugar un papel activo y explica como las personas aprenden haciendo, experimentando y ensayando.
El aprendizaje ocurre cuando el sujeto cambia su conducta debido a la experiencia. -
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente activo y responsable de su propio aprendizaje, el cual construye por si mismo.
Aprendizaje en función de la maduración individual. -
KANT
Con los alumnos se ha de mirar principalmente esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos -
JEROME SEYMOUR BRUNER (Teoría Instruccional)
Esta teoría se ocupa de la organización y sistematizacion del proceso didáctico con base en los procesos y las estructuras cognitivas del sujeto."la organización de la mente " como el lo denomina ; esto a partir del establecimiento de dos componentes, uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo -
PEDAGOGÍA COGNITIVA
Enfoque que establece estrategias para encaminar los procesos mentales de información, representación y acción. Sostiene que el aprendizaje es un proceso en el que se modifican los significados de manera interna.Aprendizajes producidos como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y del sujeto activo. -
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY
Fundador Psicología histórico-cultural, su teoría se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
El desarrollo esta determinado por cuatro factores:
Maduración fisiológica del niño
Particularidades evolutivas de cada organismo
Medio circundante.
Dinamismo de la actividad del niño. -
NOAM CHOMSKY (Lingüista y filosofo)
Invita a reflexionar acerca del sentido de la educación contraponiendo una educación que muestra a los alumnos a aprender por si mismos frente a otra que adoctrina para generar individuos que no piensen.
Considera que la educación se trata de cultivar la capacidad para buscar lo que es significativo, y de estar siempre dispuestos a cuestionar si estamos en el camino correcto. -
TEORÍA PSICOGENETICA
Se divide el desarrollo cognitivo en etapas:
Asimilación:se manifiesta cuando las experiencias de los individuos se alinean con su representación interna del mundo.
Acomodación: reenmarca la representación mental del mundo para que sea posible adaptar o incluir nuevas experiencias la cual conduce al aprendizaje.
Articulación:ocurre al actuar con una expectativa errónea del modo como funciona el mundo. -
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
Inteligencia Sensorio motriz, describe el desarrollo espontaneo de una inteligencia practica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". -
HERBERT A SIMON
La resolución de problemas en la mente humana era simulación y prueba de hipótesis que permitieran alcanzar ciertas metas; creía que toda la cognición humana tenia una naturaleza pragmática que se manifestaba en la resolución de problemas. -
PHILIPPE PERRENOUD
Las competencias no son conocimientos, habilidades o actitudes, sino mas bien movilizan,integran y orquestan tales recursos.
La competencia implica flexibilidad porque debe ser pertinente a la situación y cada situación es única. -
TEORÍA HUMANISTA
Favorece el aprendizaje significativo, su objetivo es remarcar la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias existentes; la principal motivación del sujeto para aprender sera la construcción de elementos significativos. -
ABRAHAM MASLOW (Psicología humanista)
Propuso un sistema holistico abierto a la variedad de la experiencia humana.
La educación debía centrarse en ayudar a los alumnos a decidir lo que son y lo que quieren llegar a ser. -
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se fundamenta en el termino de estructura cognitiva, que se define como el conjunto de saberes que un individuo posee en un determinado campo de conocimiento. -
DAVID PAUL AUSUBEL (IMPULSOR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO)
Desarrollo una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista: la teoría del aprendizaje significativo.
Para Ausubel, las teorías y los métodos de enseñanza deben estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. -
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Propone la integración y movilización de saberes conceptuales, procedimentales, actitudinales y valorales,para enfrentar y resolver situaciones y problemas en un contexto determinado.
Proporcionan la capacidad de saber, saber hacer y saber ser. -
TEORÍA INSTRUCCIONAL
Su objetivo es integrar la teoría con la practica de la enseñanza; no obstante, una de sus características es vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico.
Promueve el aprendizaje mediante el descubrimiento guiado, el cual le permite al docente o facilitador llevar de manera espontanea y natural el proceso de construcción del conocimiento en el alumno.
