-
1582
Universidad de Leiden
Primeras marcas del uso de la palabra currículum, bajo la influencia del calvinismo. Pensado como dispositivo para conducir hacia determinada formación educativa (Morelli, 2005). -
Universidad de Glasgow
Primeras marcas del uso de la palabra currículum, bajo la influencia del calvinismo. Pensado como dispositivo para conducir hacia determinada formación educativa (Morelli, 2005). -
Period: to
La epistemología genética de Piaget
-
Dewey, John
De nacionalidad USA. Publica "El niño y el curriculum". Perspectiva centrada en el alumno, el movimiento denominado “el mov. progresista de la educación”. Modo de producción: capitalista. Durante el auge de las industrias automotrices. -
Period: to
La teoría del condicionamiento operante de B. F. Skinner
-
Bobbit, Franklin
Introduce en EUA el término currículum como instrumento para la administración escolar. Publica "The curriculum" donde se ocupa de identificar cuidadosamente las necesidades de los niños y jóvenes, con miras a a sociedad industrial. Fue inspirado en el modelo de gestión y funcionamiento de la industria de Frederick Taylor y en la Psicología conductista de Thorndike. Es el comienzo institucionalizado del currículum (Morelli, 2005). -
Warren Chaters
Estadounidense, adecua el curriculum al campo empresarial -
Bobbit, Franklin
Publica "How to make the curriculum". Expone cómo se formulan los componentes del curriculum, le da un tratamiento especial a los objetivos educativos. Esta técnica del curriculum consiste en la elaboración de extensas listas de objetivos que contribuyen al logro de conductas específicas en el desarrollo escolar. El diseño de objetivos permitía el armado de perfiles escolares que contribuirían con el modo de producción industrial imperante (Morelli, 2005). -
Caswell y Campbell
Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. postguerra -
Tyler, Ralph
Publica "Principios básicos del currículum y de la instrucción"
Base del paradigma racional-tecnológico. Nacimiento de los estudios del currículo, con influencia del paradigma tecnológico. Con una noción más refinada de tecnología educativa, regida por el principio de la meritocracia. Responde a una ideología: eficacia social y utilitarista. Primer intento riguroso por racionalizar la enseñanza (Morelli, 2005; Ruíz Ruíz, 2000). -
Period: to
Tradición Empírica/Analítica
La tradición Empírica/Analítica de investigación curricular, sintetizada en Tyler (1949) se focaliza en el el análisis de los propósitos y objetivos, la selección y organización del contenido, las experiencias de aprendizaje, y en la evaluación de los alumnos y del currículum (Ruíz Ruíz, 2000). Inspirada por la psicología conductista. -
Period: to
Perspectiva técnica del diseño curricular
Se une el enfoque técnico con los objetivos operativos conductuales. Aunado al progreso económico y la transferencia de modelos industriales al campo educativo. Se caracteriza por una concepción instrumentalista del currículum y del cambio educativo. Se aplica la teoría de la transferencia. Implica confiar más en el diseño técnico-racional que en la capacidad e iniciativas de los afectados. La innovación se ve como una gestión burocrática, dentro de un modelo R&D. Contiene lagunas, fracasa. -
Beauchamp, George
George A. Ceauchamp de Northwestern University, publicó "Basic Components of a Curriculum Theory" en 1961, en esta obra proporciona una distinción entre contenido curricular e instrumental y determina qué currículo consistiría en el contenido a aprender y una justificación para aprenderlo. Definió el currículum como un documento diseñado para ser utilizado como un punto de partida para la planificación educativa. La teoría educativa en la que se centró fue el conductismo (Posner, 1974) -
Taba, Hilda
Publica “Curriculum, Development: Theory and Practice” de 1962. Plantea que para elaborar los programas escolares debemos basarnos en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido vinculando la teoría con la práctica. Resalta la evaluación educativa para determinar los cambios que se producen en la conducta del estudiante como resultado de un programa para el logro de los objetivos propuestos. Su pensamiento se ubica dentro de la Teoría curricular con Enfoque Técnico. -
Dwayne Huebner
Investigador Estadounidense sobre la filósofa de la educación y teórica del currículo. Publica la obra “A Reassessment of the Curriculum” en 1964: Para él el currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela. Su línea de pensamiento fue fenomenológica. -
Gagné, Robert
Publica su principal obra en torno al currículo, "The conditions of learning" (1966), en la cual el currículum se entendía como una secuencia de unidades de contenido organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores que ya han sido dominadas por el alumno. Fue un investigador esencialista y vio al currículo como un sistema tecnológico de producción (Palomino, 2017). -
Gail M. Inlow
Publica la obra "The emergent in curriculum" en 1966. Hace un esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. Nacionalidad: Estadounidense
Línea de pensamiento:
Modo de producción: Capitalista
Momento histórico: -
Period: to
Teoría racional-tecnológica
Tecnología de la educación/ingeniería de la educación. Disciplina de producción de sistemas educativos por medio de su tecnificación sistemática. Inspiradas en la gestión científica de Taylor. La enseñanza consiste en programar-realizar-evaluar. Todo bajo parámetros de control y racionalización científica. Se basa en la psicología conductista, concepción mosaical y automatizadora del aprendizaje. Su sustento epistemológico es el positivismo. Separa el diseñador de sus ejecutores (consumidores). -
Jackson, Philip
Publica "La vida en las aulas". Descripción de su aportación: El curriculum oculto como mecanismo de adaptación social: Nacionalidad: Español. Línea de pensamiento. Modo de producción: Capitalista. Momento histórico: Movimientos estudiantiles a nivel mundial, movimiento Hippi. -
Schwab, Joseph
Rescató la concepción procesual del currículum. Su trabajo más famoso "The practical" (1969), plantea, que lo ‘práctico’ es la exigencia de que en la revisión curricular estén representados, por medio de los miembros del grupo colaborativo. Schwab encabeza la tendencia hacia la humanización de la investigación educativa, ya que sus estudios explican que la planeación educativa no puede ser modelada sin tener amplios conceptos de mente, de sociedad, de materia (Eisner, 1984). Teoría práctica. -
Foshay, Arthur W.
Publica "The professional as educator". Descripción de su aportación: todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela. Nacionalidad: Estados Unidos
Línea de pensamiento:
Modo de producción:
Momento histórico: -
Period: to
Racionalidad práctico-deliberativa
Movimiento reconceptualizador de Schwab. El currículo como un proceso que requiere de la racionalidad práctica (justificar las acciones a partir de los juicios e ideas morales del docente). Los problemas curriculares son prácticos inciertos, donde las decisiones no están claras. Relevancia del procedimiento que el profesor utiliza a la hora de decidir. La práctica no permite la sistematización en el campo teórico. El diseño curricular se concibe como algo inseparable en la práctica educativa. -
Period: to
Perspectiva interpretativo-cultural
Recoge diversas tradiciones filosófico-metodológicas de las ciencias sociales. Las prácticas educativas son prácticas sociales y personales donde predomina la incertidumbre, y la mediación interpretativa, en un contexto personal y cultural. Lo que Habermas llama "racionalidad comunicativa". Busca el significado de una estructura intersubjetiva de comunicación entre los participantes, moral y contextual. Profesor: agente reformulador de la innovación. Metodologías de investigación: etnografía. -
Period: to
Teoría postmodernista en el currículum
Tres supuestos fundamentales para el análisis curricular: sistemas abiertos, complejos y cambio transformador. Deconstrucción para identificar operaciones retóricas que operan en un discurso para mostrar sus contradicciones o inestabilidad. La teorías curriculares como grandes metanarrativas que han dominado el campo educativo. Análisis con estrategias semiótica y estrcuturalistas. Enfoque fenomenológico, metodología narrativa. -
Period: to
Teoría crítica (primera fase) - Reproducción
Marcada por el esquema mecanicista de la teoría de la reproducción (conómica, cultural). Escuela como un proceso de reproducción social de las diferentes clases mediante una provisión y tratamiento diferencia según las clases sociales. El tema central: proceso de selección y exclusión del conocimiento, como materializaciones de las relaciones de poder dentro de la escuela como en la sociedad. Se inspira en la reconceptualización, la nueva sociología y la teoría crítica (Escuela de Francfort). -
MacDonald, James B.
Publicó “Curriculum Theory”. Se separa de las perspectivas curriculares de los “teorizadores” estadounidenses. Se encuentra dentro de la corriente de los tradicionalistas, la de los conceptual-empiristas y la de los reconceptualistas. Su postura fue nutrida con la corriente existencial, la teoría fenomenológica y la psicoanalítica. La idea principal de su obra fue reivindicar al currículum como un “asistente” por medio del cual los estudiantes logren ser libres (Miller, 1999). -
Vallance, Elizabeth
Publicó “Cómo ocultar el currículo oculto: una interpretación del lenguaje como parte de la justificación en la reforma educativa del siglo XIX”. La relevancia de sus estudios radica en que expresó que las funciones del currículo oculto en Estados Unidos (inculcación de valores, la socialización política, el adiestramiento en la obediencia y en la docilidad, y la perpetuación de las funciones estructurales de las clases tradicionales. Perteneciente a la Teoría curricular con Enfoque Tecnológico. -
Period: to
Teoría conexionista de Thordike
-
Kliebard, Herbert M.
Historiador de la educación, reconocido por su libro “La lucha por el currículum americano”. Sostiene que el curriculum es un híbrido que combina distintas tradiciones y movimientos disciplinarios, construyendo coaliciones, que dan lugar a consensos particulares. Identifica cuatro tradiciones dentro de la historia del curriculum: humanismo, paidocentrismo, eficientismo social y reconstruccionismo social. Sus postulados pertenecen a la Teoría curricular con Enfoque Tecnológico. -
Period: to
Teoría reconceptualista
Cambio de orientación hacia lo académico. Se inspira en movimientos como el existencialismo y la fenomenología crítica. Constituida por diversos grupos que coincidían en su oposición a Tyler. Currículum desde una perspectiva holística de la gente y su medio. Individuo protagoniza la construcción del conocimiento, a partir del significado de sus experiencias. Se requieren nuevas formas de lenguaje para construir nuevos significados. -
Zais, Robert S.
Publicó “Curriculum: Principles and Foundations”. Expresa que el curriculum es un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares. Función de la Teoría del Currículum: describir, predecir y explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las actividades del currículum. Teoría curricular con Enfoque Tecnológico. -
Grumet, Madeleine R.
Junto con Pinar publicó la obra "Toward a Poor Curriculum" (1976), en la cual introducen la teoría autobiográfica del currículum, por medio de la cual los estudiantes y profesores podían estudiar las relaciones entre el conocimiento escolar, la historia de vida y el significado subjetivo para funcionar auto-trans-formativamente. Sus estudios sobre el currículum se centraron en la teoría crítica (Pinar, 2014). -
Eggleston, John
Publica “Sociología del curriculum escolar”. Descripción de su aportación: hay pautas o sistemas de interacción en la escuela, como sistema de exámenes, de control, de valores y poder, enseñanza, interacción. Nacionalidad. Estadounidense
Línea de pensamiento. Enfoque sociológico del currículum. Modo de producción: Capitalista. Momento histórico: lanzamientos espaciales y grandes desastres naturales -
Apple, Michael
Nombre de la obra: Ideología y Currículum. Nacionalidad. Estadounidense. Línea de pensamiento: Modernista Crítico, Neo-Marxista. Modo de producción: Capitalista. Momento histórico. Comienza a implantarse el posfordismo en la producción industrial, lo que supone un cambio total en las relaciones laborales. -
Period: to
Movimiento postestructuralista (postmodernismo)
Como parte del postmodernismo en la teoría curricular. Representativa Doll (1992): mezcla teoría del caos, epistemología piagetiana, psicología cognitiva (Bruner) y la obre de Dewy y Whitehead para establecer un nuevo marco conceptual del currículum. Planteamiento del currículum como práctica discursiva: análisis de las prácticas discursivas de la literatura sobre el pensamiento del profesor. Tres formas discursivas: voz, cómo está y la historia. Mostrar su deconstrucción retórica. -
Period: to
Teoría crítica (segunda fase). Emancipación
Se orienta a la transformación de la práctica escolar. Énfasis: la resistencia, producción cultural y el desplazamiento para rescatar los fines emancipatorios y el potencial explicativo de la teoría. Se presenta como una alternativa a la epistemología dominante (un falso objetivismo positivista). Su investigación es dialéctica, dialógica y deliberativa (comunicación competente). Supone crear comunidades, en un contexto colaborativo no jerárquico ni marcado por la división del trabajo. -
McCutcheon, Gail
Una de sus obras más importantes fue la de: What in the world is curriculum theory? (1982). Define al currículum como lo que los estudiantes tienen oportunidad de aprender en la escuela, a través tanto del currículo oculto como del manifiesto, y lo que no tienen oportunidad de aprender porque ciertas materias no fueron incluidas en el currículo, eso que Eisner llama “currículo nulo”. Esta autora se inscribe dentro de la teoría crítica (McCutcheon, 1982; Zanfrillo y González, 2010). -
Walker, Decker
Desarrolla el modelo de diseño naturalista, donde, pretende recoger cómo se planifica en la práctica. Propone una secuencia de tres pasos diferenciados por el foco de la preocupación. Plataforma: está integrada por el conjunto de concepciones, teorías y objetivos. Deliberación: Se refiere al progresivo propósito de buscar ideas nuevas y estrategias concretas. Diseño:Toma de decisiones para la acción. Aceptadas y discutidas, son cursos de acción automáticos sin considerar alternativas. -
Eisner, Elliot
Pedagogo Americano, construye la noción de conocimiento somático con influencia aristotélica. Indica que la mente necesita de los sentidos para conocer el mundo, y que el cuerpo tiene otras formas de conocimiento, cómo las emociones, la intuición, la memoria o el gusto. Aportó la noción del currículum nulo, que remite a dos aspectos: todos aquellos procesos intelectuales que la escuela deja de lado, y, materias, contenidos o asignaturas que están ausentes en el currículum explícito. -
Stenhouse, Lawrence
Pedagogo Británico. En 1970 fundó, junto con un grupo de colegas, el Centro para la Investigación Aplicada en Educación. Fue pionero en defender que la enseñanza más eficaz es la que se basa en la investigación y el descubrimiento además trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo. -
Pinar, William
Desde los 70, Pinar ha encabezado los movimientos teóricos más importantes. Publicó “Estudio introductorio a la teoría del curriculum” Plantea, la reconceptualización, la post-reconceptualización y la internalización del curriculum. Solo a través de la reconstrucción subjetiva del individuo podrá darse el cambio o reconstrucción social. Crítica el desarrollo del curriculum, con base en lo procedimental; señala que vivimos en una cultura narcisista que diluye la subjetividad. -
Pansza, Margarita
Publica "Pedagogía y currículum", plantea cinco rubros del currículum. Como los contenidos de la enseñanza. Como plan de estudio de la actividad escolar; su función es al homogenizar el proceso de enseñanza- aprendizaje. El currículo extendido como experiencia; pone énfasis en lo que en realidad se hace". Como sistema: elementos constituyentes y relaciones entre los elementos constituyentes (influencia de la teoría de los sistemas). Como disciplina: como reflexión sobre esta misma. -
Cesar Coll
Español, proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciones guías de acción y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución
No solo sus investigaciones se destacan en el campo de la Psicología Evolutiva y de la Educación sino que abarca:al currículo, la Psicopedagogía, el constructivismo,al análisis de las prácticas educativas -
Gimeno Sacristan
En su obra, currículum: una reflexión sobre la práctica
Descripción de su aportación: el currículum es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan este proyecto.
Nacionalidad: España -
Kemmis, Stephen
Publica "Curriculum: más allá de la teoría de la reproducción". El currículo constituye el puente que fomenta la transferencia de valores y desarrolla la interactividad entre la escuela y el contexto y también, entre la teoría y la práctica. Por un lado, la relación teoría-práctica en el proceso educativo y por otro, la relación entre educación y sociedad. El currículo no solo un contenido de los programas académicos, sino puente que concreta la relación implícita entre sociedad y la educación. -
Period: to
Teoría crítica (tercera fase). Autocrítica
Marcada por la crisis del movimiento sociocrítico y atendiendo un nuevo movimiento: el posmodernismo. Caracttirizada por evaluar y autocuestionar en qué medida los análisis críticos han contribuido a transformar los problemas educativos. Influencia del modernismo, postmodernismo y feminismo para hacer avanzar teóricamente una política radical de democracia. El currículum desde la Sociología crítica, donde el aprendizaje es construcción social del conocimiento. fomento de la crítica ideológica. -
de Alba, Alicia
Doctora en filosofía y ciencias de la educación, mexicana. Publica "Curriculum: crisis, mito y perspectiva“, ve al currículo
como síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. Esto en la medida en que se encuentra estrechamente articulado a él, o los proyectos, políticos-sociales que con los diversos grupos que impulsan y determinan un currículum. -
Díaz Barriga, Ángel
El sustento principal para la elaboración del currículum un diagnóstico de necesidades sociales que "... permite mantener el curriculum a tono con las necesidades de la época (...) es esencialmente un proceso de determinación de hechos por ser tomados en cuenta en el curriculum". Desarrolla la teoría curricular por objetos de transformación. TCMO Análisis de fuerzas productivas y la consideración histórica de las distintas demandas del mercado de trabajo profesional. -
Gonzalez, Otmara
Competencias “El currículo constituye un proyecto sistematizado de formación a través de una serie estructurada de contenidos y experiencias de aprendizaje. Es una propuesta político-educativa que propugnan diversos sectores sociales con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país determinado". -
Posner, George
Publica “Análisis del Currículum” (1998) propone cinco currícula simultáneos. Propone un eclecticismo reflexivo que debe ocupar el centro del estudio curricular; para él, un currículo no debe entenderse de ninguna manera como algo definitivo, sino que debe adaptarse a las prácticas concretas a las que se enfrenta en los espacios educativos. El currículo debe tener un enfoque investigativo, siempre abierto a la crítica, ajeno a la simple descripción de lo que los estudiantes deben saber o hacer. -
Díaz Barriga, Frida
En diseño curricular entran la fundamentación de la carrera profesional, elaboración del perfil profesional, organización y estructuración curricular, y por último la evaluación continua del currículo. Investigar las necesidades atendidas por profesionista, justificar la perspectiva para abarcar las necesidades, mercado ocupacional, instituciones nacionales con carreras afines, análisis de los principios y lineamientos universitarios y por último el análisis de la población estudiantil.
