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387 BCE
LA PEDAGOGÍA EN LA ANTIGÜEDAD
La Educación en la Grecia Antigua aparece como la forma mediante la cual el estado griego puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse contribuyendo muy marcadamente a la reproducción social de dicha formación social. Sin embargo, para el Filosofo Platón, la Pedagogía se consistía en la capacidad de adquirir virtudes que le permitieran a cada ciudadano ser acreedores de virtudes dentro del marco de una sociedad ligada a la practica política. -
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PEDAGOGÍA EN LA EDAD MEDIA
Durante el periodo del Medioevo la Pedagogía estuvo bajo el dominio de la Iglesia Católica en el caso de la cultura occidental, y del resto del mundo se encargo cada una de las religiones dominantes en cada región del mundo. La educación se basaba en cumplir con las necesidades de sostener a la sociedad abnegada a la iglesia y a Dio. Por esa razón los conocimientos griegos quedaron a un lado dando paso a la Teología. -
JUAN AMOS COMENIO - Pedagogía en la Ilustración.
Considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el
concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método. En plena Ilustración (Siglo XVII) prioriza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad. -
Immanuel Kant - PEDAGOGÍA RACIONAL Y FORMALISTA
Parte de la afirmación de que sólo el hombre puede ser educado. Si no lo hace tan solo desarrollaría su animalidad, señala, es decir, su parte instintiva. Para este filósofo la educación se le atribuyen cinco finalidades hacia el ser humano: La crianza, la disciplina, culturizarlo, civilizarlo y moralizarlo. Con ello lograr una educación moral hacia la autonomía e imparte la educación social, ya que el hombre está llamado a vivir en sociedad. (Pérez, 2002). -
Jean-Jacques Rousseau y el Pensamiento Filosófico de la Educación
Su pedagogía se centró en la evolución natural del niño y en materias directas y prácticas. En su obra Emilio o de la Educación, reconocida dentro del campo de la pedagogía parte de la idea que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quería que el niño aprendiera a hacer las cosas, que tuviera motivos para hacerlas por sí mismo. -
Johann Heinrich Pestalozzi - PEDAGOGÍA POPULAR
Pestalozzi es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica.
Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros
como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. -
Johann Friedrich Herbart - PEDAGOGÍA CIENTÍFICA
Presenta los primeros esbozos teóricos de la pedagogía y propone el término de Pedagogía. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía. Es decir, con Herbert la pedagogía sale de su estado primario. Se le considera el padre de la pedagogía científica; su pedagogía general es deducida de la idea de educación. -
Maria Tecla Artemisia Montessori - TRIÁNGULO DE FACTORES EDUCATIVOS
María Montessori defendía que el juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante los primeros años de edad. Consideraba fundamental proporcionar al niño un Ambiente Sano, Amor y la relación niño - ambiente que, influyen directamente en la percepción de los aprendizajes. Sus obras estuvieron encaminadas a el desarrollo científico dentro de la educación, es decir, la Pedagogía Científica. -
Lev Semiónovich Vygotski - TEORÍA DEL APRENDIZAJE
(1896-1934). Consideró de gran importancia el entorno en el desarrollo del niño y el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales en la interacción social. Las teorías de Procesos Psicológicos Elementales y Procesos psicológicos Superiores donde en los primeros se utiliza la memoria y la atención; y, en los segundos se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Además postuló la Zona de desarrollo Próximo ZDP https://www.youtube.com/watch?v=ayzvnJ_XMgE -
Célestin Freinet - MÉTODO NATURAL
(1896 - 1966). Contribuyó a la introducción de la imprenta en la escuela y el texto libre. La base de sus técnicas parten de un método natural, es decir, ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuo, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas y creó talleres dedicados al trabajo manual. Todo ello en una línea pedagógica de actitud investigadora, incentivando la curiosidad por lo que rodea al alumno. -
Jean Piaget - TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
(1896 - 1980).A través de sus investigaciones pretende saber cómo piensa el niño, en qué aspectos se diferencia del adulto explicando en los diferentes estadios o periodos por los que atraviesa el niño, y en los que según este autor, se desarrolla física y mentalmente. Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia y en el desarrollo de la inteligencia. -
Paulo Freire - PEDAGOGÍA CRÍTICA
(1921-1997). Freire planteó que la educación en cada país debe de convertirse en un proceso político, cada sujeto hace política desde cualquier espacio donde se encuentre y el aula de clase no puede ser indiferente frente a este proceso; para este crítico de la educación, se debe construir el conocimiento, desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en acción, aprendiz y maestro. https://www.youtube.com/watch?v=nelq6-JlRAA&t=7s -
David Ausubel - TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(1918 - 2008). Defensor del método deductivo, Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que sólo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”.
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento con la estructura cognitiva del que aprende de forma no literal. -
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA - Piaget, Vogotsky y Ausubel.
Afirmar que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje.
- La experiencia aporta a construir en conocimiento.
- el aprendizaje debe ser significativo y holístico.
- El aprendizaje es una interpretación personal del mundo. https://www.youtube.com/watch?v=zvSPYycsbiQ -
OLGA LUCIA ZULUAGA - HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA EN COLOMBIA
Su obra se enfoca en la investigación en Educación, la historia de la práctica pedagógica en Colombia y la historia de la educación en Colombia. Sus obras están diseccionadas a reflexionar obre las necesidades de comprender la educación a partir de la investigación pedagógica para lograr el desarrollo social en la región. -
Rafael Flórez Ochoa - PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO
En su más reciente obra realiza una reflexión a la pedagogía tradicional positivista aportando elementos fundamentales para que los docentes encuentren elementos de estructuración conceptual y metodológica que desarrolla el campo de la pedagogía como una disciplina en construcción del lado de las ciencias humanas, de las ciencias de la comprensión, como una ciencia sobre la formación humana. -
EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
Desde inicios del siglo XXI la educación esta siendo reestructurada introduciendo a sus fundamentos la necesidad de incluir a las practicas pedagógicas las Tecnologías de la Información y la Comunicación para lograr desarrollar y construir aprendizajes desde las políticas globales que exige la sociedad digital actual. Lo anterior con el fin de construir aprendizajes desde el contexto de los dicentes y las necesidades de los mismos. -
TEORÍA DEL CONECTIVISMO - GEORGE SIEMENS
De acuerdo a Semens es una teoría de aprendizaje para la era digital actual. El Conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo que ocurre en diferentes escenarios, incluyendo
comunidades de práctica, redes personales y en el desempeño de tareas en el lugar de trabajo. Por o tanto es una teoría de constante cambio por el avance acelerado de las nuevas tecnologías.
