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4000 BCE
Época antigua
Intención de evaluar la capacidad de las personas. -
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China entre el tercer y segundo milenios A.C
En la antigua sociedad china, un niño podía asistir a la escuela luego de cumplir los 6 años de edad. Las escuelas primarias eran pequeñas y primitivas. Había sólo 1 o 2 maestros para enseñar a los estudiantes de toda la escuela. Las escuelas se albergaban principalmente en los templos y eran muy rigurosas. Se regian por un sistema de exámenes estatales -
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Educación en la edad media
La enseñanza era oral y se basaba en la memorización de textos. Los estudiantes recitaban de memoria los textos aprendidos, sin entender su significado. La enseñanza era autoritaria y los profesores no permitían la discusión ni la crítica. -
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Educacion en Europa
Implementan en Europa los lineamientos y deberes del inspector de escuelas religiosas, abordando el tema de la función de los inspectores que consistía en tareas de vigilancia, recepción, clasificación evaluación o cambios de nivel de los alumnos. -
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Utilización de exámenes escritos.
Surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos, siendo poco objetivos y fiables, todo esto porque se estaba incrementando la demanda para ingresar a la educación. -
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La evaluación respondía a prácticas que se basaban en instrumentos.
La evaluación respondía a prácticas que se basaban en instrumentos; aparecen los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación que se elaboraban de acuerdo con los requerimientos de la sociedad de esa época. De acuerdo con Mateo (1993),Rice lleva a cabo la primera investigación evaluativa en educación, destacando el análisis comparativo de escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía utilizando puntuaciones obtenidas de test. -
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Creían que podían usarse pruebas nuevas y objetivas.
Las primeras décadas del siglo XX los expertos continuaban con la convicción de aplicar nuevas pruebas, al respecto
Shepard (2006) destaca que "los expertos en mediciones creían que podían usarse pruebas nuevas y objetivas para estudiar y mejorar los resultados de la educación, así como para encargarse del diagnóstico y la colocación de estudiantes de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje” -
1577
Educación en el renacimiento
En el renacimiento, por el año de 1577, se inicia la aplicación de procedimientos de selección, siendo el de la observación el que frecuentemente se aplicaba en el examen de ingenios para las ciencias de Juan Huarte de San Juan. -
Test estandarizados
En las décadas de 1920 y 1930 se diseña una gran cantidad de test estandarizados que miden toda clase de destrezas escolares y se basan en medir la inteligencia, siendo diseñados para aplicarse con muchos alumnos. -
Critica a las pruebas estandarizadas.
El interés por la aplicación de las pruebas estandarizadas fue disminuyendo, empezando a surgir algunos movimientos que criticaban estas prácticas en la educación porque el papel del docente era el de aplicador de instrumentos de evaluación. Tyler, planteó en esa década la necesidad de aplicar la evaluación desde el punto de vista científico para perfeccionar la calidad de la educación, siendo conocido tradicionalmente como el padre de la evaluación educativa. -
Taxonomías de los objetivos educativos.
Aparecen las taxonomías de los objetivos educativos, siendo la más destacada la de Benjamin Bloom. La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. -
Se asoció la evaluación a la responsabilidad del personal docente.
Guba y Lincoln (1982) hablan de más de 40 modelos propuestos y los estudiosos de este tema empiezan a clasificarlos y organizarlos. Autores como Pérez (1983) y House (1989) los dividen en dos grandes grupos: los cuantitativos y los cualitativos; además consideran mayor riqueza en matices y se añade el término de enfoques modélicos porque el evaluador termina construyendo su propio modelo en función del tipo de trabajo.