-
2100 BCE
Antigua India
Se inicia con la emigración de los pueblos desde las estepas de Asia central a las riveras del Ganges y el Indo. La educación está totalmente inmersa en los aspectos religiosos: "El maestro, guru, instruye, inicia y guía al discípulo en su formación espiritual". Aprenden sobre "astronomía, gramática, matemáticas, historia y derecho. El estudiante debe memorizarlos y reflexionar. El discípulo debe venerar a su maestro. -
2000 BCE
Imperio Chino
Entrevistas y cuestionarios para seleccionar a los miembros del gobierno. Utilizaban procedimientos psico diagnósticos -
Period: 2000 BCE to 500 BCE
Antiguedad
La educación en las diferentes culturas se desarrolla para brindar conocimientos relacionados con artes, religión, gobierno, matemáticas, letras. La evaluación se fundamenta en la utilidad que los estudiantes dan a estos conocimientos en la vida y los resultados que en ella logran -
1500 BCE
Antigua China
"El maestro debe ser un "Junzi" moral, un hombre superior, cuya inteligencia, honestidad y virtud lo diferencian de la mayoría. Se mostrará afable en el trato con las personas, pero sin perder la fuerza de sus conocimientos y opiniones, se alimentará y vivirá de manera frugal y sencilla" -
1000 BCE
Libro de los Jueces 7 4-6
Sundberg (1977) hace referencia al pasaje bíblico
del Libro de los Jueces 7 4-6, indica que este sería el antecedente más antiguo de evaluación psicológica. Se trata del relato
donde Jahvé encargó a Gedeón la selección de los
mejores soldados para luchar contra los madianitas por
un procedimiento que se podría considerar un
precursor de la pruebas psicológicos. -
Period: 500 BCE to 1 CE
Grecia - Roma
Existen las evaluaciones y las clasificaciones en torno a la conformación de grupos, de habilidades, de capacidades, tanto físicas como intelectuales -
400 BCE
Platón diferencia a las personas por su capacidad
En la República de Platón se tratan temas de diferencias entre las personas dadas sus capacidades -
400 BCE
Pitágoras
Realiza evaluación de sus alumnos utilizando las características físicas y de conducta. -
200 BCE
Ptolomeo detalla rasgos psicológicos
Detallan los rasgos psicológicos de las personas asociándolos a los signos zodiacales. Son conocidos como tetrabiblos. -
Period: 1 CE to 800
Edad media
La religión es la fuente del conocimiento la evaluación se tiene efectos dentro de los criterios espirituales -
100
Aztecas
Los sacerdotes eran eran los docentes. Existían dos tipos de escuelas: Calmecac y Telpuchcalli -
Period: 100 to 1400
Culturas prehispánicas
Los conocimientos en astronomía, matemáticas, política, guerra y agricultura son entregados a los miembros de algunas clases sociales. La evaluación de sus conocimientos está dada por su aplicación en la sociedad y en la actividad que desarrolla en la misma. -
200
Mayas
La educación se recibe de padres y madres a hijos. Es un privilegio la educación. Se evalúa el conocimiento al llevarlo al terreno práctico y su participación en la sociedad -
500
Exámenes Universitarios
En la Edad Media se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal. Hay que recordar los famoso exámenes orales públicos en presencia de tribunal, aunque sólo llegaban a los mismos los que contaban con el visto bueno de sus profesores, con lo que la posibilidad de fracaso era prácticamente inexistente -
Period: 800 to 1400
Final de la edad media
La ciencia inicia su labor con grandes descubrimientos en astronomía, anatomía, física. Sin embargo, su validación se realiza con el matiz religioso. -
1000
Incas
La educación es exclusiva. Tenían dos escuelas: Yachayhuasi y El Acllahuasi La educación se evalúa al aplicarlo en la práctica social -
1500
Observación como procedimiento básico de la evaluación
Huarte de San Juan, en su Examen de ingenios para las ciencias, defiende la observación como procedimiento básico de la evaluación -
Métodos estadísticos
El desarrollo de los métodos estadísticos que favorecía la orientación métrica de la época (Nunnally, 1978). -
Sistemas nacionales de educación
En el siglo XIX se crean los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación. Según Max Weber (Barbier, 1993), surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica. En los Estados Unidos, en 1845, Horace Mann comienza a utilizar ltécnicas evaluativas del tipo «tests» escritos, que se extienden a las escuelas de Boston, y que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lecto-escritoras -
La teoría de la evolución y la medición de características
La influencia de las teorías evolucionistas y los trabajos de Darwin, apoyando la medición de las características de los individuos y las diferencias entre ellos. -
Primera investigación evaluativa en educación
Al final del siglo XIX, en 1897, aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación (Mateo y otros, 1993). Se trataba de un análisis comparativo en escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los tests. -
Medición científica
Se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas; se asume el positivismo de las ciencias fisico-naturales -
Méritos individuales - Exámen escrito
En el siglo XVIII, a medida que aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos -
Ralph Tyler
Considerado el padre de la evaluación educativa: el currículo es un conjunto de experiencias educativas diseñadas para lograr objetivos específicos claros en el quehacer de los alumnos.
La evaluación se fundamenta en la comparación de los resultados obtenidos y las metas propuestas, de tal forma que se pueda medir directamente los resultados del proceso enseñanza aprendizaje. -
Taxonomías de aprendizaje
Es un período donde no se busca tener profesores competentes, ni identificar los problemas del sistema educativo. Se desarrollan mejores instrumentos de evaluación, análisis de datos. Fue un período de estancamiento de la evaluación educativa -
Pruebas estándar nacionales
Se utiliza el método del criterio profesional y la pruebas estándar nacionales. Se aplican nuevamente los criterios de evaluación de currículo propuestos por Tyler. Sin embargo, no hay mejoras en los diseños curriculares ni respuestas en la evaluación de la efectividad de los programas -
Mediciones separadas
Mediciones separadas para cada objetivo, es la propuesta de Cronbach, apuntando a que la calificación no debe ser el único criterio para evaluar un curso y a cambio propone que sea multidimensional. Se generan fuertes discusiones sobre lo que debe ser la evaluación educativa. -
Profesionalización
Se crean centros de evaluación educativa. Se entiende que la evaluación es una disciplina. La evaluación educativa se fundamenta en: Utilidad, Factibilidad, Ética, Exactitud. Se inicia la evaluación de entidades educativas -
Colombia Ley 088 /1976
Art. 8: Promoción automática de estudiantes -
Colombia Resolución 1852 / 1978
Resolución 1852 / 1978 Habilidades y destrezas de los estudiantes. Calificaciones de 1 a 10 -
Colombia Ley 1419 de 1978
Ley 1419 de 1978 Art. 5: Los componentes curriculares serán:
a. Justificación
b. Estructura conceptual
c. Objetivos generales y específicos
d. Contenidos básicos
e. Alternativas de actividades y metodologías
f. Materiales y medios educativos
g. Indicadores de evaluación -
Colombia Decreto 1002 / 1984
Decreto 1002 / 1984 Art. 1
Establece el plan de estudios para la educación pre-escolar, básica primaria, secundaria, media vocacional, en todos los centros educativos de educación formal del país -
Colombia Resolución 17486 / 1984
Resolución 17486 / 1984
Conocimientos teóricos y prácticos
Habilidades y destrezas
Valores
Hábitos
Formación integral -
Colombia Decreto 1469 / 1987
Decreto 1469 / 1987
Art. 2
Evaluación escolar: El proceso de seguimiento y valoración permanente del estudio en que se encuentra la institución educativa en sus aspectos organizacionales y administrativos, pedagógicos, y de desarrollo del alumno, frente a los fines y objetivos del sistema educativo de Colombia. Escala de calificación:
Excelente, Bueno, Aceptable, Insuficiente -
Colombia Ley 115 / 1994
Ley 115 / 1994
Art. 80:
Promoción automática para Básica Primaria
La evaluación es un proceso permanente del estudiante
Escala de valoración:
Excelente, bueno, aceptable, insuficiente -
Colombia Decreto 1860 / 1994
Decreto 1860 / 1994
Art. 47
Plan de evaluación basado en logros del alumno
Los logros son el conjunto de juicios sobre el avance de adquisición de conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico.
La evaluación sera continua, integral y cualitativa y se expresará en informes descriptivos. -
Colombia Decreto 230 / 2002
Decreto 230 / 2002
Art. 4
La evaluación de los educandos será continua e integral y se hará en cuatro períodos
Los objetivos son:
a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos
b. Determinar la promoción o no de los educandos
c. Diseñar e implementar estrategias para los educandos que tengan dificultades
d. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y la actualización permanente de su plan de estudios -
Colombia Decreto 1290 / 2009
Decreto 1290 / 2009
Art. 5
Estilos de aprendizaje
Estrategias pedagógicas
Promoción de los estudiantes
Autonomía en las instituciones en la evaluación cualitativa o cuantitativa
Escala de valoración por desempeño:
Superior, alto, básico y bajo
