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Jun 15, 1575
El Examen de Ingenios
Huarte de San Juan publicó el Examen de ingenios, donde él estudia los diferentes temperamentos humanos desde una perspectiva aristotélico-tomista
--Considera a estos diferentes temperamentos resultado de la herencia familiar y del ambiente,además de basarse en las aptitudes físicas e intelectuales de cada individuo para clasificarlos.
-E en su obra donde se define la observación como procedimiento básico de evaluación -
Siglo XVIII
Aumenta la demanda y el acceso a la educación, se acentúa la necesidad de comprobación de los méritos individuales y las instituciones educativas van elaborando e introduciendo normas sobre la utilización de exámenes escritos -
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Época de la Reforma
Caracterizada por la implementación de test, a lo largo de los años éstos irían basandosé en intentar medir la conducta humana desde un sentido meramente visible hasta uno de fundamentos más profundos como la psicología conductista. -
Siglo XIX
se establecen los sistemas nacionales de educación y aparecen los diplomas de graduación, tras la superación de exámenes (exámenes del Estado). -
Primeros Test Escritos
En los Estados Unidos Horace Mann comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas del tipo «tests» escritos que inician el camino hacia referentes más objetivos y explícitos con relación a determinadas destrezas lecto-escritoras. Sin embargo, no se trata todavía de una evaluación sustentada en un enfoque teórico, sino más bien, algo que responde a prácticas en buena medida rutinarias y con frecuencia basadas en instrumentos poco fiables -
La influencia de las teorías evolucionistas y los trabajos de Darwin, Galton y Cattel
Apoyaban la medición de las características de los individuos y las diferencias entre ellos. -
La Primera Investigación Evaluativa
Es un trabajo de J. M. Rice, y se le suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación. Se trataba de un análisis comparativo en escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los tests. -
corrientes filosóficas positivistas y empíricas
Apoyaban a la observación, la experimentación, los datos y los hechos como fuentes del conocimiento verdadero. Aparece la exigencia del rigor científico y de la objetividad en la medida de la conducta humana y se potencian las pruebas escritas como medio para combatir la subjetividad de los exámenes orales -
Finales del siglo XIX
Se despierta un gran interés por la medición científica de las conductas humanas. Esto es algo que se enmarca en el movimiento renovador de la metodología de las ciencias humanas, al asumir el positivismo de las ciencias físico-naturales. En este sentido, la evaluación recibe las mismas influencias que otras disciplinas pedagógicas relacionadas con procesos de medición, como la pedagogía experimental y la diferencial -
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Época de la Eficiencia y del Testing
Se caracteriza por la gran importancia que tomar los tests escritos y la busca de nuevas formas y mecanismos de evaluación para mejorar el rendimiento escolar. -
Docimología
La Docimología es la disciplina, nacida por las investigaciones de los años 1920 -' 30 y desarrollada a partir de los años 1950, que estudia los métodos de evaluación del rendimiento escolar y las pruebas de verificación. Se le considera el primer acercamiento a una evaluación formativa verdadera -
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Época de Tyler
Se caracteriza porque los estudios respecto a evaluación planteaban la necesida de fundamentar las evaluaciones desde una perspectiva psicológica que superara al conductismo y las pruebas de eficiencia -
Testing
La década entre 1920 y 1930 marca el punto más alto del «testing», pues se idean multitud de tests estandarizados para medir toda clase de destrezas escolares con referentes objetivos externos y explícitos, basados en procedimientos de medida de la inteligencia, para utilizar con grandes colectivos de estudiantes. McCall propone que los profesores diseñen sus propias propuestas de evaluación -
El padre de la Evaluación Educativa
Ralph W. Tyler es el primero en dar una visión metódica de la evaluación, superando desde el conductismo, muy en boga en el momento, la mera evaluación psicológica. Él plantea en su obra la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La obra de síntesis la publicó unos años después, exponiendo de manera clara su idea de «curriculum», e integrando en él su método sistemático de evaluación educativa. -
Stufflebeam y Shinkfield
A finales de la Segunda Guerra Mundial se produce un periodo de expansión y gran despilfarro consumista tras una época de recesión. Se extienden mucho las instituciones y servicios educativos de todo tipo, se producen cantidad de tests estandarizados, se avanza en la tecnología de la medición y en los principios estadísticos del diseño experimental y aparecen las famosas taxonomías de los objetivos educativos. En esta época las aportaciones a la evaluación y mejora de la enseñanza son escasas. -
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Época de la Inocencia
Se genera una gran cantidad de pruebas estandarizadas -
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Época de la Expansión
Se presenta un mayor número de estudios sobre la evaluación -
Ley de Defensa Educativa
En EUA, alobservar su resago en educación promulga una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos -
Cronbach, Course improvement through evaluation
En el da las siguientes sugerencias:
a) Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones
b) Usar la evaluación para mejorar un programa que se está aplicando
c) Que los estudios evaluativos sean de tipo comparativo.
d) Se defienden los estudios más analíticos.
e) La evaluación debe incluir: estudios de proceso, medidas de rendimiento y actitudes, y estudios de se¬guimientos.
f) Las técnicas de evaluación no pueden limitarse a los tests de rendimiento. -
Glasser
Hace una distinción entre mediciones referidas a normas y criterios tendrá precisamente como resultado de las nuevas exigencias que a la evaluación educativa se le planteaban, encaminada hacia una evaluación de referencia criterial. -
Acta de Educación Primaria y Secundaria
Se establece el Acta de educación primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation, creándose una nueva evaluación no sólo de alumnos, sino orientada a incidir en los programas y en la práctica educativa global.
Con esta ley se puso en marcha el primer programa significativo para la organización de la educación en el ámbito federal de los Estados Unidos, y se estipuló que cada uno de los proyectos realizados con el apoyo económico federal debía ser evaluado. -
Schuman
Ofrece un diseño evaluativo basado en el método científico o, al menos, en alguna variación o adaptación del mismo. -
Scriven en The methodology of evaluation.
En el da las siguientes conjeturas
a) Se establece de forma tajante la diferencia entre la evaluación como actividad metodológica
b) Señala dos funciones distintas que puede adoptar la evaluación: la for¬mativa y la sumativa.
c) Hace una crítica al énfasis que la evaluación da a la consecución de objetivos previamente establecidos.
d) Clarifica las distinciones entre evaluación intrínseca y extrínseca
e) Defiende el carácter comparativo que deben presentar los estudios de evaluación. -
Metfessell y Michael
Presentaron un modelo de evaluación de la efectividad de un programa educativo en el cual, aún si¬guiendo el modelo básico de Tyler, proponían la utilización de una lista comprensiva de criterios diversos que los evaluadores podrían tener en cuenta en el momento de la valoración y, por consiguiente, no centrarse meramente en los conocimientos intelectuales alcanzados por los alumnos. -
Suchman
Profundiza en la convicción de que la evaluación debe basarse en datos objetivos que sean analizados con metodología científica, matizando que la investi¬gación científica es preferentemente teórica y, en cambio, la investigación evaluativa es siempre aplicada. Su principal propósito es descubrir la efectividad, éxito o fracaso de un programa al compararlo con los objetivos propuestos y, así, trazar las líneas de su posible redefinición. -
Stake
Propuso su modelo de evaluación, The countenance model, que sigue la línea de Tyler, pero es más completo al considerar las discrepancias entre lo observado y lo esperado en los «antecedentes» y «transacciones», y posibilitar algunas bases para elaborar hipótesis acerca de las causas y los fallos en los resultados finales. -
CSE
Alkin crea el modelo CSE, una institución enfocada a la toma de decisiones sobre la evaluación, en estas instituciones diversos autores hacen aportaciones conceptuales y metodológicas hacía la evaluación que valoradas positivamente por los diferentes teóricos de la época. -
Dubios y Coffman
Citan los procedimientos que se empleaban en la China imperial, hace más de tres mil años, para seleccionar a los altos funcionarios. -
CIIP
Stufflebeam crea un modelo para la evaluación conocida como CIIP, la cual buscaba tomar decisiones orientadas a satisfacer las necesidades de los procesos de evaluación. -
Evaluación Sin Objetivos
Scriven propone una evaluación en la que no se tenga en cuenta los objetivos pretendidos, sino más bien todos los efectos posibles de ésta, es decir, orientada a valor el esfuerzo y el proceso. -
Evaluación Sin Metas
Scriven proponía centrar la evaluación en la atención al cliente y no tanto en las metas previstas, puesto que frecuentemente los logros no previstos son más importantes que los que figuran en la planificación del programa. Por ello, se suele denominar a su enfoque como evaluación sin metas. -
Period: to
Época de la Profesionalización
La evaluación toma un efoque más centrada en los objetivos del sistema educativo, para posteiormente tratar de ser utilizada como herramienta para el aprendizaje -
Control de Logros Educativos
La legislación de muchos estados americanos instituyó la obligación de controlar el logro de los objetivos educativos y la adopción de medidas correctivas en caso negativo. Otra dimensión de la responsabilidad escolar se refiere al movimiento de descentralización escolar durante los últimos años sesenta y principios de los setenta. Los grandes distritos escolares se dividieron en áreas geográficas más pequeñas, y, por consiguiente, con más control ciudadano. -
MacReynold
Para él el tratado más importante de evaluación de la antigüedad es el Tetrabiblos, que se atribuye a Ptolomeo -
MacDonald
La evaluación democrática, también denominada holística, supone la participación colaborativa de los implicados, siendo el contraste de opiniones de los implicados el elemento evaluativo primordial. -
Concepciones de Evaluación
Popham recopila definiciones sobre los diversos autores y su concepción sobre la evaluación. En ella se acentuaba el proceso de evaluación como servicio para de-terminar el «valor» más que el «mérito» de la entidad u objeto evaluado, además de considerar las necesidades contextuales en las que ésta se inserta. -
Guba y Lincoln
Guba y Lincoln definen términos para la comparación valorativa; de un lado, las características del objeto evaluado y, de otro, las necesidades, expectativas y valores del grupo a los que les afectan o con los que se relaciona el objeto evaluado. -
Hambleton
Estudia las diferencias entre tests referidos al criterio y tests referidos a la norma, señala para los primeros, además de los conocidos objetivos de describir la ejecución del sujeto y tomar decisiones sobre si domina o no domina un contenido, otro objetivo como es el de valorar la eficacia de un programa. -
Alternativa Evaluadora
Guba y Lincoln ofrecen una alternativa evaluadora, que denominan respondente y constructivista, pretendiendo superar las deficiencias de las tres generaciones anteriores, tales como una visión gestora de la evaluación, una escasa atención al pluralismo de valores y un excesivo apego al paradigma positivista. -
Ernie House
Ernie House un teórico y un práctico de la evaluación bastante independiente de corrientes en boga, marcó el entronque social de los programas, se distinguía sobre todo por su énfasis de las dimensiones más éticas y argumentales de la evaluación, quizás motivado por la ausencia de estas facetas en los planteamientos de Cronbach y sus colaboradores. -
Entrevista a Tyler
Pamela Perfumo, una estudiante graduada de la Universidad de Stanford, entrevistó a Tyler con el propósito de conocer su pensamiento acerca del desarrollo actual de la evaluación y de los temas controvertidos alrededor de la misma. -
Norris
Norris apunta que el concepto de modelo se utiliza con cierta ligereza al referirse a concepción, enfoque o incluso método de evaluación. -
Blanco
Se refiere a los exámenes de los profesores griegos y romanos como los más antiguos ejemplos de evaluación -
Criterios de Stufflebeam
Para evaluar la educación en una sociedad moderna, Stufflebeam nos dice que se deben tomar algunos criterios básicos de referencia como los siguientes:
• Las necesidades educativas
• La equidad.
• La factibilidad
• La excelencia -
Parlett y Hamilton
La evaluación iluminativa tiene un enfoque holístico, descriptivo e interpretativo, con la pretensión de iluminar sobre un complejo rango de cuestiones que se dan de manera interactiva -
Formulaciones Alternativas de la Práctica Evaluadora
Russell y Willinsky defienden las potencialidades del planteamiento de la cuarta generación para desarrollar formulaciones alternativas de práctica evaluadora entre los implicados, incrementando la probabilidad de que la evaluación sirva para mejorar la enseñanza escolar.
