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Postura de Gerard(1969) sobre el RED
De acuerdo con Gerard (1969, pp.41) “Las unidades curriculares se pueden hacer más pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de Meccano, en una gran variedad de programas particulares personalizadas para cada estudiante” Imagen tomada de: https://assets.sutori.com/user-uploads/image/15594a63-3392-4019-b8ea-8ce4bfc38629/1423ea8216ef6055026adffaf0fe5ef2.jpeg -
Postura de Willey (1994) sobre el RED.
Willey (1994) Reporta que el comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje, seleccionó el Término “Objeto de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños. Imagen tomada de: https://assets.sutori.com/user-uploads/image/b179e190-be7b-4269-939b-41996e81821f/2568f3dd83cf6e2954412a941f795b01.jpeg -
Evolución de RED como Objeto Educacional (Compañía Apple 1997)
En 1997 se utiliza la denominación “Objeto Educacional” cuando la compañía Apple lanza el sitio Web la Economía de los Objetos Educacionales que llegó a convertirse en el mayor directorio de pequeños programas educativos. Imagen tomada de: https://i2.wp.com/nortvdigital.com/wp-content/uploads/2019/01/compa%C3%B1ia-apple.jpg?ssl=1 -
Postura de Merrill (1998) sobre el RED.
En esa misma década Merrill,(1998) usó la frase “Objeto de Conocimiento” para referirse a un conjunto de conceptos diversos:
• La forma precisa de definir un contenido a enseñar.
• El marco para identificar componentes de conocimientos necesarios.
• La manera de organizar una base de datos de contenidos, de modo que éstos puedan usarse, a través de un algoritmo instruccional. Imagen tomada de: https://www.javiertouron.es/los-recursos-educativos-digitales-un/ -
Postura de IEEE(2000) sobre el RED.
El IEEE (The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc.) creado en Nueva York en 1884 IEEE (2000) definió de manera amplia los Recursos Educativos como: “Entidades digitales o no digitales, que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyado con tecnología” los cuales hacen referencia durante el aprendizaje apoyado por la tecnología. Tomado de https://www.ieee.org.co/acerca-de-ieee.php -
Critica de Wiley sobre la Postura de IEEE.
Wiley criticó duramente su amplitud al señalar que la descripción anterior podía incluir «cualquier persona, lugar, cosa o idea que hubiera existido en la historia del universo». Sin embargo, la contrapropuesta de Wiley presenta defectos semejantes, ya que los define como «cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje». Imagen tomada de: https://www.educ.ar/noticias/130878/hablamos-de-recursos-educativos-abiertos-rea -
Postura de Willey (2000) sobre el RED.
La contribución de Wiley consistió en reducir el universo absoluto del IEEE a un universo digital. Aunque pudiera parecer trivial, la reducción es de gran relevancia en la práctica, pues sólo al definir los Recursos de Aprendizaje de esta manera, tiene sentido hablar de líneas de producción de tipo industrial, ya que sería impensable concebirlas para generar personas, organizaciones o eventos. Imagen tomada de: https://educacion2.com/recursos-didacticos-gratuitos/ -
Postura de Merrill(2000) sobre el RED.
Merrill (2000), replantea sus «objetos de conocimiento», ahora como contenedores formados por compartimientos disponibles para organizar distintos elementos de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. Clasifica los objetos de conocimiento en: entidades, propiedades, actividades y procesos. Imagen tomada de: https://educampo.org.mx/educampo-la-integracion-recursos-educativos-abiertos/ -
Postura de Hodgins (2000) sobre el RED.
Más adelante Hodgins (2000), miembro del IEEE LTSC, propone la famosa metáfora del LEGO. En ella hace una similitud entre los OA y los famosos juguetes daneses reconocidos principalmente por sus bloques de plástico interconectables. Imagen tomada de:https://www.emaze.com/@ATRTZWWZ -
Postura de la UNESCO sobre el RED.
La definición de Recursos educativos Digitales RED, se evidencia por primera vez cuando la UNESCO organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “recursos educativos de libre acceso”. Estos son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita. -
En 2003 SLOSSER habla de los Objetos de contenido compatibles.
Slosser (2003), “los objetos de contenido compatibles" recalca que todavía no era posible compartir de manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un sistema (courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener acceso a los contenidos a través de repositorios” (como se citó en Chinchilla, 2016, p. 23).
Imagen tomada de:http://www.tinnwork.org/index.php/es/projects/proximos-proyectos -
Postura de Mason, Pegler y Weller de la RED
En 2005, por parte de la Open University del Reino Unido, Mason, Pegler y Weller presentan una historia de éxito al haber instrumentado un curso completo formado por OA. Para ello, diseñaron Objetos de Aprendizaje que brindaban una experiencia efectiva de aprendizaje al incluir: • Un elemento discursivo (aspectos clave y lecturas). • Un elemento interactivo (actividad grupal, individual o discusión en línea). • Un elemento de experiencia (actividad); y (d) un elemento de reflexión. -
Postura de Chiappe(2009) sobre el RED.
Un objeto de aprendizaje se entiende como una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. Imagen tomada de: https://www.uci.ac.cr/gspm/lo-trajo-la-administracion-proyectos-vida/ -
Postura de García(2010) sobre el RED.
García, (2010, pp.2): Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Imagen tomada de: https://www.nicepng.com/ourpic/u2w7y3r5y3w7o0u2_png-tiempo-gestin-eficaz-del-tiempo/ -
Para el contexto colombiano MinEducación(2012)
El MinEducacion (2012), define que Recurso Educativo Digital como todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización. Imagen tomada de:https://es.pngtree.com/freepng/project-risk-assessment_2847071.html -
Postura del Morán(2014) sobre el RED.
Son materiales de carácter didáctico, basados en la investigación documental, experiencial o de ambas fuentes, originados del tratamiento pedagógico de la temática seleccionada y constituida en guion instruccional para su conversión en formato multimedia. Tomado de: http://186.113.12.159/Documentacion/LibroREDA.pdf -
TIC Docencia Incluyente(2016)
El video muestra un concepto sobre Recursos Educativos Digitales,, los cuales se relacionan con los recursos educativos abiertos, que son materiales educativos que incluyen planes curriculares, libros, material digital utilizado para la enseñanza aprendizaje. Son orientados a la educación y de accesos abierto y público. video tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=wQsebTwcFqM
