Etapa de fundación o de los cimientos

Male

1997 BCE

Considera al ordenador como poseedor de na magia especial para los alumnos con DA. Ademas crea un sentimiento de poder e independencia.

Suarez

1995 BCE

Se le enseña al niño a enfrentarse adecuadamente a las tareas escolares de forma operativa

Mora

1994 BCE

Debería llamarse "fase de la fundación" de la disciplina de las DA

Miranda

1994 BCE

Procesamiento de la información.
El niño realiza un (aprendizaje pasivo).

Hammill

1993 BCE

Cinco aspectos

Hammill

1990 BCE

De todas las definiciones que han elaborado a través de los años solo dos son aceptadas y ambas son similares en sus aspectos críticos a saber

Doris

1986 BCE

Educadores y Psicólogos, atribuian las dificultades de lectura a una amplia variedad de problemas ambientales, actitudinales y educacionales.

FASE CONTEMPORÁNEA O DE CONSOLIDACIÓN

1980 BCE

Profundización en algunas de las aportaciones que aparecieron por primera vez en fases anteriores

Lerner

1980 BCE

Nuevos programas de tratamientos

Warnock

1978 BCE

Incorpora el concepto, necesidades educativas especiales a la dificultad de aprendizajes

Bradfield

1978 BCE

Debemos reconocer que el error esta en el medio ambiente de aprendizaje, antes que en el niño

Reynell

1977 BCE

Crea el test de desarrollo del lenguaje

USOE

1977 BCE

United States Office of Education

Hallahan y Kauffman

1976 BCE

Proponen un enfoque conductual de las dificultades en el aprendizaje

NJCLD

1975 BCE

Se crea un comité llamado National Joint Committee on Learning Disabilities. para dar respuesta a nivel nacional a las DA

Wiederholt

1974 BCE

Ocupa aproximadamente el periodo que va desde 1940 a 1963 es denominada fase de transición

Kephart

1971 BCE

Confecciona el programa de desarrollo motor

Jonhson y Myklebust

1967 BCE

Propusieron un concepto muy similar

Clements

1966 BCE

Desarrollo el concepto de (Distorsión cerebral mínima) en la que no se sobre entiende daño estructural alguno.

Marianne Frostig

1964 BCE

Elaboró un programa de recuperación de las deficiencias perceptivos-visuales

FASE DE INTEGRACIÓN

1963 BCE

Campo de las dificultades del aprendizaje

Kirk y Bateman

1962 BCE

Señalan que la intervención adecuada viene determinada por los síntomas conductuales y no por los descubrimientos neurológicos

Clements y Peters

1962 BCE

Introducen el término de (Disfunción cerebral mínima)

Kephart

1960 BCE

principal representante de la explicación del déficit perceptivo como causa de las Dificultades del Aprendizaje.

Samuel Kirk

1957 BCE

Construyo el test ITPA (Illinois Test of Psycholinguistic Abilities).
Se centró en los problemas de lenguajes de niños con DA.

William Cruickshank

1957 BCE

Amplio el trabajo de Strauss en el campo de la neurología con paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales

Helmer Myklebust

1954 BCE

Trabajo en el diagnostico y recuperación de los problemas de lenguajes en niños sordos y afásicos.
teoría llamada trastornos neuropsicológicos del aprendizaje

Strauss y Lethinen

1947 BCE

publicaron el libro Psychopathology and Education of Brain - Injured Child

Kurt Goldstein

1942 BCE

Observo que los adultos que habían sufrido alguna lesión cerebral presentaban alteraciones motoras, perceptivas y emocionales

Goldstein

1939 BCE

(lesión cerebral mínima) paciente que muestra déficit idénticos a la secuelas de la encefalitis

Orton

1937 BCE

Publica problemas de lectura, escritura y habla en los niños.
describe seis alteraciones debido a las falta de dominancia del hemisferio cerebral izquierdo

Gilligham y Stillman

1936 BCE

Se basaron en las teorías de Orton. desarrollaron un sistema que pone un énfasis especial sobre las diferencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y sinestesico-táctil

Gates

1935 BCE

Dice que los problemas de lectura forman parte de un continuo; y la diferencia entre estos problemas es una cuestión de grado y no de tipo

Fernald y Keller

1931 BCE

Método sinestésico de la enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular

Samuel Orton

1925 BCE

Considero que las dificultades de lectura se debía a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral, que produce tartamudeo e inversión de palabras y letras

W. S Gray y C. T Gray

1921 BCE

descartaron el valor diagnóstico de las medidas perceptuales y el movimiento de los ojos.
desarrollaron programas de intervención

Happ y Mason, Paterson y Spence

1921 BCE

demostraron que niños que padecieron encefalitis mostraban una serie de secuelas físicas, intelectuales y conductuales que se manifiestan en todos los grados

Hinshelwood

1917 BCE

propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura (giro angular del hemisferio cerebral izquierdo = memoria visual de palabras)

Carl Wernicke

1908 BCE

Señalo un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos

Berlin

1884 BCE

Introduce el término de dislexia

Pierre Paul Broca

1861 BCE

Postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en la 3 circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca)

Francis Gall

1800 BCE

Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje