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1800
1802
Gall establece la relación del cerebro y el lenguaje -
1825
1825
Gall considera que las alteraciones del lenguaje son producto de lesiones cerebrales y trató de encontrar en el cerebro donde se ubican las funciones mentales. -
1861
1861
Paul Broca
Los trastornos en el lenguaje expresivo son producto de lesiones en el hemisferio frontal izquierdo del cerebro. -
1877
1877 Berlín por primera vez da a conocer el termino nunca antes conocido como dislexia. -
Etapa inicial 1880-1940
Las investigaciones sobre el cerebro humano y adulto y la relación con el lenguaje oral y escrito estaban centrados en el campo médico. -
1908
1908
Carl wernicke señalo a un área del lóbulo temporal como el implicado en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos. -
1917
1917 Hinshelwood propuso la teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura( giro angular del hemisferio cerebral izquierdo=memoria visual de palabras. -
1920
1920 Henschen, describió un síndrome que presentaba dificultades en el cálculo y en el dictado sospechándose que se trataba de una lesión cerebral en el girus angular. -
1925
Samuel Orton consideró que las dificultades de la lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral que refleja tartamudeo e inversión de sílabas y letras. -
1931
1931Fenald y Keller método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular. -
1935
1935 Gates, los problemas de lectura forman parte de un continuo y la diferencia entre estos problemas es una cuestión de grado y no de tipo. -
1936
1936 Gilligham y Stillman basándose en las teorías de Orton desarrollaron un sistema que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. -
Etapa de transición 1940-1963
Surge un notable interés de la medicina por el desarrollo de métodos de intervención y pruebas de evaluación dentro del campo de la enseñanza. -
1940
1940 Gerstmann, llevó acabo la descripción de un síndrome que cursaba con agnosia digital, confusión derecha izquierda y dificultades en las matemáticas al que denomino discalculia. -
1942
1942 Kurt Goldstein observó que los adultos habían sufrido alguna lesión cerebral y tenían alteraciones motoras. -
1947
1947 Strauss y Lethinen los procesos de aprendizaje deficientes se centran en lo que hoy llamaríamos problemas atencionales, hiperatividad y problemas motores. -
1949
1949 nace la constitución de la orton Dyslexia Society,Inc.(ODS). -
1954
1954 Helmert Mykiegust realizó estudios sobre la sordera y la afasia infantil desde la psicología. -
1955
1955 Strauss y Kephart, enfatizaron los aspectos perceptivos de las personas con lesiones cerebrales y dejaron una huella profunda en el campo de las dificultades del aprendizaje. -
1961
1961 Cruickshank, desarrollo programas para niños con trastornos perceptivos e hiperkinéticos. -
Etapa de Integración 1963-1990
se destacan cinco acontecimientos que surgieron en los Estados Unidos, tales como la fundación de organizaciones que trabajan las dificultades de aprendizaje, provisión de fondos económicos y la legislación que protege a los niños niñas con DA, el aumento de los servicios de educación,se implica a los padres y educadores, y por último la variedad de teorías técnicas para evaluar. -
1965
1965 Bateman, los niños con dificultades de aprendizaje son los que manifiestan discrepancia educativa significativa entre su potencial intelectual estimado y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos básicos en los procesos de aprendizaje que pueden o no ir acompañados por disfunciones demostrables en el sistema nervioso central. -
1967
1967 Se dota de provisiones económicas, se legisla. -
1968
1968 NACH, los niños con dificultades especiales (especificas) manifiestan un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos en la comprensión o en el uso del lenguaje hablado o escrito.Estos pueden manifestarse en trastornos de la audición, del pensamiento, del habla, de la lectura, de la escritura, del deletreo o de la aritmética. -
1975
1975 Wepman,
las dificultades de aprendizaje específicos, hacen referencia a los niños de cualquier edad que demuestre una deficiencia sustancial en un aspecto particular de logros académicos a causa de hándicaps motores o perceptivos. -
1977
1977 USOE,el termino " dificultad de aprendizaje especifica" quiere decir un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o en el uso del lenguaje hablado o escrito. -
1978
1978 Frostig, método que se aplican a problemas perceptivos asociados a todo tipo de problemas académicos. -
1980
1980 comienza el estudio formal de las dificultades de aprendizaje y se forma la constitución de la learning Disabilities Associatión of América. -
1982
Un niño con dificultades de aprendizaje es aquel con habilidad mental,procesos sensoriales y estabilidad emocional adecuados, que presenta déficit específicos en los procesos perceptivos,integrativos o expresivos los cuales alteran la eficiencia del aprendizaje, esto incluye a niños con disfunción del sistema nervioso central. -
1983
1983 Worely y Nelsón crean el programa para el desarrollo individual (PDI). -
1986
1986 Doris, algunos casos aislados con dificultades lectoras no fueron asimilados en los círculos científicos y educacionales como diferencia a sus habilidades de lectura. -
Etapa Contemporánea 1990-2021
Existe una tendencia muy marcada de integración educativa de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje, y se proponen varios programas de integración y apoyo para ellos. -
1990
1990 Rourke plantea el enfoque de la neuropsicología de las DA. -
1991
1991 torgesen, en esta etapa de los primeros años, es caracterizada como la del nacimiento formal del movimiento de las dificultades de aprendizaje. -
1993
1993 Hammill, un grupo de niños que tienen trastornos en el desarrollo de habilidades para la interacción social. En este grupo yo no incluyo a los niños que tienen déficits sensoriales tales como ceguera, o la sordera, porque tenemos métodos para manejar y entrenar a los sordos y a los ciegos. Yo también excluyo de este grupo a los niños que presentan retraso mental generalizado. -
1994
1994 Carmen Gómez Granell, resolver problemas no es una simple cuestión de aplicación y generalización de conceptos y si se quiere realizar una enseñanza de las matemáticas basada en la resolución de problemas sera necesaria una enseñanza explicita de los procedimientos y estrategias de dicha resolución. -
2000
2000 Se da uso pleno a las tecnologías informáticas. -
2008
2008 se estimula el crecimiento que han tenido los servicios para la atención de los niños con dificultades de aprendizaje dentro de las escuelas. -
2010
2010 cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares.
