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Sep 18, 1571
Primeros Autores
Wolfgang Ratke o también llamado Ratichius, junto a Comenio fundaron la escuela tradicional. -
Comenio.
Juan Amos Comenio es considerado el "Padre de la Pedagogía", junto a Ratichius fundaron el modelo tradicional. -
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S.XVII - Modelo Tradicional
Los jesuitas comienzan a dirigir las escuelas por medio de un método escolástico.
Características:
1). El modelo tradicional se tenía como principios: el Método y Orden.
2). El maestro es la base y debe conducir a los estudiantes hacia el conocimiento.
3). El maestro posee la verdad absoluta.
4. Evaluación a través de notas cuantitativas impuestas por el maestro. -
Dieta de Francfort
Ratichuis plantea una reforma educativa en la cual desea:
1). Fundar más escuelas para aprender lenguas modernas.
2). Enseñar ciencias y oficios manuales.
3).Unificar la religión y la lengua. -
Didáctica Magna
Comenio, publica su obra titulada Didáctica Magna o Tratado del arte universal de enseñar todo a todos. En esta postulan que:
1). Los niños no deben aprender a leer en latín sino en su lengua materna.
2). Igualdad en las escuelas sin importar el sexo, la condición social o las capacidades.
3). El profesor no debe avanzar en el tema hasta que todos los alumnos hayan entendido. -
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S. XIX - Modelo Conductista
1.- El aprendizaje se centra más en el profesor que en el alumno.
2.- Este aprendizaje se basa en una evaluación, para saber si el alumno ha conseguido los objetivos marcados.
3.- El aprendizaje se basa en una participación activa del alumno
4.- El aprendizaje como producto de una experiencia externa, el estímulo, y según su respuesta obtendremos una conducta observable. -
Ivan Párlov
Define el modelo conductista como: "el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada". -
Otros Autores acerca del Modelo Tradicional
Jhon Dewie: llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. Plantea que el modelo tradicional, "Es un modelo rígido y poco dinámico que no permite la innovación en el aprendizaje y la enseñanza, este modelo fomenta el autoritarismo. del maestro sobre el alumno" -
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S. XX - Conductivismo e Inicios del Modelo Romántico
En el modelo romántico el niño desarrolla lo que procede de su interior convirtiéndose el en modelo más flexible para desarrollar las cualidades, las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y valores. El principal objetivo de esta pedagogía es la felicidad de cada individuo, según sus autores la felicidad consiste en la exploración de los propios intereses sin ningún tipo de restricción. -
Burrhus Skinner
Skinner desarrolló su teoría sobre el comportamiento humano y sus reacciones a estímulos externos, por medio de los cuales una conducta es reforzada con la intención de que se repita o sea exterminada de acuerdo a las consecuencias que el estímulo conlleve. -
Característica del Conductismo según Párlov
1). Estímulos condicionantes.
2). La conducta humana es una cadena de reflejos.
3) Refuerzos positivos o negativos. Rol del estudiante:
Pasivo, recibe el estímulo y reacciona.
Rol del profesor:
Monitorea el comportamiento del estudiante. -
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S.XIX - Modelo Constructivista
Es una corriente pedagógica que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. -
Piaget y el Constructivismo
1). La asimilación: este proceso consiste en interiorizar una cosa o evento y relacionarlo con algo ya preestablecido. Cuando el niño se relaciona con algo, comienza en su cerebro una actividad de decodificar lo que está viendo, entender lo que está ocurriendo.
2). La acomodación. Este proceso se entiende como la modificación de los esquemas previos, osea, el perfeccionamiento de lo que se entiende, para entenderlo con más datos. -
Lev Vigotsky
Define el modelo constructivista por medio de un proceso de internacionalización:
Cultural, científica, teológica, valorativa y psíquica. -
Características del Conductismo según Skinner
Skinner introdujo un nuevo término en la ley del efecto: el refuerzo. La conducta que es reforzada tiende a repetirse; la conducta que no es reforzada tiende a debilitarse.
*Los refuerzos pueden ser positivos o negativos: respuestas que disminuyen la probabilidad de que una conducta se repita; los castigos debilitan la conducta. -
Alexander Neil
Busca un método de aprendizaje en donde el niño tenga libertad. se les debe dar libertad y guiarlos en el proceso de descubrimiento de sus propios intereses y fortalezas. -
Educación Emocional
Neill pensaba que la educación emocional de los niños era mucho más importante que la educación intelectual. Por ello se resistía a enseñar a los niños a competir unos con otros, y a educarles en la represión de los propios impulsos y en valores puritanos. Teniendo en cuenta la época en la que se crearon las escuelas de este tipo, este comportamiento se vio como altamente inmoral. -
Características del Modelo Romántico según Neil
A pesar de la importancia que Neill le daba a la libertad de los alumnos, no creía que esta tuviera que ser absoluta, el límite lo establecía en las conductas que pudieran hacerles daño a ellos mismos o a otros.
Características:
1). Los niños pueden elegir por sí mismos lo que quieren saber.
2). Se incrementa la espontaneidad de los niños.
3). Hay una falta muy grande de profesores preparados para llevar a cabo este modelo educativo. -
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S.XIX - Modelo Social.
El desarrollo máximo y polifacético de las capacidades e intereses del individuo/alumno de acuerdo con el desenvolvimiento de cada ser. Es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegado durante la enseñanza, el debate, la critica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la practica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad. -
Iván Illich
Propone que a escuela es un malestar para la sociedad, gracias a esto crea un movimiento para la desaparición de los colegios, y de esta manera buscar que los estudiantes puedan ser más autónomos y creativos. -
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S. XIX - Modelo Cognitivo
El desarrollo máximo y polifacético de las capacidades e intereses del individuo/alumno de acuerdo con el desenvolvimiento de cada ser.
Es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegado durante la enseñanza, el debate, la critica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la practica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad. -
Jean Piaget
El desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. -
Jerome Brune
Bruner plantea que: el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos. -
Descolarización Características
1). El niño persigue sus propios intereses.
2). El niño aprende a través de el mundo adulto.
3). Se ahorra el costo de la escuela.
4). No hay horarios establecidos. -
Paulo Freire
Plantea que: los profesores deben comportarse como situaciones provocativas, fomentando una cultura donde cada uno debe aprender en comunión. Antes de enseñar a una persona a leer las palabras, había que enseñarle a leer el mundo.
