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PRIMER MOMENTO: 1900-1925
Constituye el espacio de transición entre la primitiva organización del curriculum en el siglo precedente y la sistematización de su desarrollo en el siglo XX. Se puede afirmar que en esta fase se supera la idea de los códigos curriculares clásico y realista, los cuales intentaban ofrecer una definición del hombre culto, así como una conceptualización de la ciencia y su utilidad práctica para responder al desarrollo industrial. -
Concepto de Currículo de Franklin Bobbit
Serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo. -
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SEGUNDO MOMENTO: 1925-1950
Se caracteriza por la adopción del código curricular racional coherente con la visión científica del momento, así como por cierta ruptura entre la educación y la religión, especialmente en la educación pública, otorgando un valor fundamental a esta última. Aparecen modelos de planificación que comienzan a ser adoptados por las instituciones educativas a nivel teórico, pero en la práctica se mantiene muy arraigada la concepción del estadio anterior. -
Concepto de Currículo de Ralph Tyler
El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. -
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TERCER MOMENTO: 1950-1975
Período en el cual se desarrollan los enfoques tecnológico-eficientista y sistémico del curriculum, este último se describe como una serie estructurada de resultados de aprendizaje, es decir, un curriculum prescriptivo, comprensivo, que constituye una guía para la instrucción, que tiene que ver con los fines y no con los medios de la educación, es el producto de un sistema de desarrollo curricular. La psicología se convirtió en la base de la construcción del curriculum. -
Concepto de Currículo de Hilda Taba
Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos:- Metas y de objetivos específicos.
- Selección y organización del contenido.
- Patrones de aprendizaje y enseñanza. Programa de evaluación de los resultados.
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Expedición del decreto 1710
Establece la primaria como la etapa inicial del proceso educativo, desarrollado en 5 grados, 33 horas de intensidad horaria semanal para cada grado y el derecho de participar en el sistema a partir de los 7 años de edad. -
Concepto de Currículo de Robert Gagné
Define el término como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno. -
Creación de los Institutos de Enseñanza Media Diversificada – INEM
Decreto 1962 de 1969, los cuales dada la estructura ministerial existente entraron a ser gerenciados por el Instituto Colombiano de Construcciones Escolares – ICCE. La planeación dependía entonces de una oficina de Planeamiento desde donde se formulaban los programas y planes de estudio, nuevamente por expertos y sin la participación de docentes. -
Expedición de Nuevos Decretos
Otros decretos son expedidos dentro de un proceso de modernización de la educación en Colombia en donde el concepto de planeación de la educación hizo carrera relacionado con el desarrollo y el interés de que los países latinoamericanos tecnificaran la administración de la educación como paso inicial para el mejoramiento de sus sistemas educativos. -
Concepto de Currículo de Johnson
El currículo especifica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esta manera hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el currículo no establece los medios –es decir, las actividades y los materiales‐ sino los fines. -
Decreto 080 de 1974
Con base en los resultados de la experiencia en los INEM, el MEN establece el Plan de estudios de la educación Media en dos ciclos: ciclo básico de 4 años y el ciclo vocacional de 2 años. Es decir, que en ese caso estamos refiriéndonos a una nueva reforma, ahora referida a la educación secundaria y media. -
Formulación del Programa Nacional de Mejoramiento cualitativo de la Educación
Cuyo propósito fue el del mejorar la calidad educativa con nuevos programas y enfoques disciplinares en concordancia con los cambios disciplinares dados; la capacitación de docentes, la entrega de materiales y de recursos educativos, la evaluación y la formación de docentes comprometidos con la vinculación de la comunidad y el padre de familia a la escuela. -
Concepto de Currículo de Stenhouse
El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas. -
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CUARTO MOMENTO: 1975- 2000
Caracterizado por la preocupación en el estudio de la teoría y la metateoría curricular, las implicaciones epistemológicas, axiológicas y ontológicas del curriculum, así como la investigación y la repercusión del desarrollo científico y tecnológico en áreas afines que inciden en su formulación. -
Decreto 088 de 1976
Establece los niveles del sistema educativo colombiano en el cual se incluye y define el nivel de preescolar, la educación especial y organiza las unidades que más adelante habrían de ocuparse de poner en marcha el Programa de renovación curricular; desarrollado también en países como Argentina, Perú y Bolivia como reforma
curricular. -
Decreto 1419 de 1978
Establece las orientaciones para la administración curricular de los niveles preescolar, Básica primaria, secundaria y Media vocacional e intermedia profesional para el mejoramiento cualitativo de la educación formal. Así mismo, este decreto le da vida pública al concepto de currículo en Colombia. -
Concepto de Currículo de Glazman y de Ibarrola
Se refirieron al currículum como plan de estudios. Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular. -
Concepto de Currículo de Glatthorn
El currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores. Son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que se aprende. -
Concepto de Currículo de Arnaz
Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos:
- objetivos curriculares,
- plan de estudios,
- cartas descriptivas y
- sistema de evaluación. -
Concepto de Currículo de 01
El currículum tiene como propósito deliberado y manifiesto la formación y el desarrollo en los alumnos y alumnas, de una identidad, una conciencia, una moral, que les permita definirse como personas individuales, que se asume son sin duda alguna, muy trascendentes. Debemos decir desde ya que en la institución no solo son formativos los mensajes explícitos que quedan expresados en el currículum manifiesto, sino que también lo son los mensajes implícitos.. -
Concepto de Currículo de Alicia de Alba
El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. El currículum es una propuesta que está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currículum. -
Concepto de Currículo de Grundy
“El currículo, no es un concepto, sino una construcción cultural. No se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Es más bien un modo de organizar una serie de prácticas educativas. -
Concepto de Currículo de Gimeno Sacristán
El currículo se entenderá como una praxis investigativa social y cultural en torno al cual giran, diversas prácticas que determinan su significado pedagógico. El currículo debe conducir al docente a un quehacer práctico de carácter investigativo y contextualizado. -
Concepto de Currículo según la Ley General de Educación en Colombia
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y financieros para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI. -
Concepto de Currículo de Fátima Addine
Es un proyecto educativo integral con características de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico-social que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudios que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. -
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QUINTO MOMENTO: 2000- 2010
Algunos aspectos fundamentales que caracterizan este período son: la necesidad de producir teorías curriculares aplicables a los contextos educacionales particulares, el avance en el desarrollo de la investigación curricular, los cambios acelerados en las tecnologías de la información y la comunicación, la formulación de políticas internacionales permeables y viables para responder al deber ser de la formación de los ciudadanos en el mundo. -
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SEXTO MOMENTO: PERSPECTIVAS A PARTIR DE 2010
Se aspira en este período un mayor fortalecimiento de la investigación curricular apoyada en los avances tecnológicos y en la rápida comunicación que se mantiene con investigadores de todo el planeta, a propósito de orientar las políticas y acciones hacia el aprendizaje para la vida en las distintas etapas del desarrollo de la persona. Por otra parte, los cambios curriculares deberán convertirse en procesos ágiles, viables, permeables a las necesidades y expectativas.