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Franklin Bobbit
Tradicionalista.
Nace lo curricular como área especifica de teorización e investigación. Con la publicación del libro "The Curriculum"
Desarrollo de la psicología científica, la sociología funcionalista y el pragmatismo que se convierten en las fuentes básicas en la cual se sustenta el nuevo pensamiento educativo (Díaz Barriga, A. 1992). -
Tyler
Publicación del libro de R.W. Tyler "Basic Principles of Curriculum and Instruction" que tuvo un gran impacto internacional Se convirtió en una obra de referencia obligada en la literatura especializada sobre currículum.
Los planteamientos de Tyler se identifican con el paradigma tecnológico, respondiendo a una ideología de la eficacia social y utilitarista. -
Bobbitt
Obra de Bobbitt que refleja la polémica que tiene la educación dentro del capitalismo, sin embargo, no tuvo gran repercusión y no es hasta finales de los años 40 que se elabora una teoría curricular más fundamentada y ordenada desde la perspectiva técnica. -
Bobbit y Tyler
Bobbitt y de Tyler, tienen mayor auge como iniciadores de una teorización sobre la problemática curricular, teniendo auge como iniciadores de una teorización sobre la problemática curricular. -
Philip W. Jackson
Publicó “Life in Classrooms” considerando el currículo oculto que son los aprendizajes que no aparecen en los proyectos curriculares oficiales (reglas y normas de la vida escolar, sentimientos, valores, comportamientos y adaptación). -
Tyler
Tradicionalista.
Considera el currículo como documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje -
Jonhson
Johnson, Plantea una perspectiva conductual. El currículum es una serie estructurada de objetivos predeterminados de aprendizaje, que prescribe los resultados sin percibir los medios para conseguirlos. Indica que es lo que debe aprenderse y no el porqué debe ser aprendido. -
Glazaman e Ibarrola
Glazman e Ibarrola le otorgan un carácter más trascendente a la idea del currículum como proyecto. -
Pinar
Pinar propone la clasificación del currículo en: Tradicionalista, empirista conceptual, y reconceptualista. -
Stenhouse.
El curriculum “es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo… que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.” (Sanz, 2004 p.7). -
M. Panza.
Señala tendencias en las definiciones conceptuales: como contenidos de la enseñanza, como plan o guía de la actividad escolar, como experiencia, como sistema, y como disciplina. -
Henry Giroux
Organizó las diferentes posiciones ante la teoría curricular en tres enfoques: tradicional, liberal, y radical. -
Cesar Coll
Entiende el currículum como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, que proporciona información concreta sobre qué enseñar, cuando y cómo, y cuándo evaluar. -
Alicia de Alva
El curriculum es una síntesis de elementos culturales (Sanz, 2004 p.7), que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales con intereses diversos y contradictorios que llevan a un devenir curricular. -
Cascante
Clasifica las concepciones del currículum como: contenidos de la enseñanza, plan de instrucción, sistema tecnológico para instrumentar la eficiencia de la producción, conjunto de experiencias y reconstrucción del conocimiento y configurador de la práctica. -
Posner
Expone 5 tipos de currÍculum: oficial, operacional, oculto, nulo y extras -
Guevara Niebla
consideró como currículo oculto “experiencias que aunque pudieran vivirse en la escuela, intencionalmente no se provocan” (citado por Sanz, 2004,p.17), ya sea por opción ideológica, por ignorancia o por omisión consciente.