-
Plan de estudios de inglés
Se introdujo para las escuelas secundarias que querían adoptarlo en sus planes de estudios. Sin embargo, esto no se implementó en gran medida, lo que refleja bajos niveles de enseñanza de idiomas y habilidades en el idioma inglés entre los maestros. -
Apoyo profesional
Varias universidades colombianas brindaron apoyo profesional y recursos para la formación de profesores de inglés a través de un programa nacional en asociación con organizaciones extranjeras. Si bien este programa mejoró con éxito los programas de formación docente en las universidades, no produjo los resultados esperados en términos de desarrollo docente. Sin embargo, generó transformaciones que luego influyeron en las políticas de formación inicial docente. -
La Constitución
Aplicó los principios de elección y competencia al sector de la educación sin dejar de enfatizar la importancia de la adquisición de lenguas extranjeras, incluso a nivel escolar. -
Directrices Curriculares de Lenguas Extranjeras.
Se crearon las Directrices Curriculares de Lenguas Extranjeras.Este marco tendía a limitar el control de los profesores sobre los currículos en lugar de promover el aprendizaje de lenguas extranjeras. Esto, combinado con la falta de recursos y docentes, que persiste hoy en día, significó que muchas autoridades locales carecieran de los incentivos y la motivación
para adoptar las directrices. -
Ley Nacional de Bilingüismo
Hubo una serie de reformas diseñadas para promover el aprendizaje del idioma inglés -
Programa Nacional de Bilingüismo (PNB)
El MEN lanzó el ahora familiar Programa Nacional de Bilingüismo (PNB), Con
la cooperación de varios socios internacionales, el MEN diagnosticó los niveles de idioma inglés de estudiantes y profesores y creó una política de idioma inglés de arriba hacia abajo. Esta política se diseñó principalmente para mejorar el capital humano y el desarrollo económico mediante el aumento de la participación en la economía mundial, en su mayoría de habla inglesa. -
Estándares Básicos en Competencias en Lenguas Extranjeras
A los que contribuyó el British Council. Los Estándares establecieron que la evaluación de las habilidades del idioma inglés debe adherirse al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Si bien se evaluaron otros estándares, este marco se consideró el más adecuado. -
Programa de Fortalecimiento al Desarrollo de Competencias en Lenguas Extranjeras
el PNB(PFDCLE) para hacerlo más inclusivo, dado que Colombia tiene más de 60 lenguas indígenas, junto con el criollo y el español,
algunas de la población ya es bilingüe. Bajo la nueva ministra de Educación, continúan los planes para el aprendizaje del idioma
inglés bajo el esquema Colombia Bilingüe 2015-2018, con el objetivo de elevar el dominio del inglés al 7% a través de iniciativas que aborden las necesidades de los docentes, metodologías mejoradas y materiales de alta calidad. -
Docentes
Se informó que tres de cada cuatro docentes de inglés no estaban en B2 y el 14 por ciento no había alcanzado A1. -
Prioridades originales del PFDCLE
• Capacitación y entrenamiento de maestros en servicio
• Apoyo pedagógico
• Evaluación y valoración
• Creación de capacidad institucional -
Las metas del PFDCLE
La Estrategia Nacional de Capital Humano considera las metas del gobierno para la participación de Colombia en el
intercambio científico internacional y la innovación, la educación superior y la investigación en el exterior, y la internacionalización de la educación superior.
En general, la puntuación del Índice de Desarrollo Humano de Colombia aumentó un 29 % entre 1980 y 2012, lo que representa un progreso anual del 0,8 %.