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Modelo por transmisión-recepción.
*Enfoque tradicionalista.
*Enseñanza por transmisión de conocimientos.
*Experimentación ausente.
*Contenidos científicos organizados de a cuerdo a la lógica interna de la disciplina.
*Docente: hace todo el trabajo, poseedor del conocimiento.
*Alumno: asimilar contenidos impartidos por el docente. -
1°Reforma: Modelo por dsecubrimiento guiado
*Ciencia como interrogación, "aprender haciendo".
*Enfoque didáctico basado en la metodología científica.
*Se aspiraba a conseguir determinadas competencias en procedimientos y actitudes.
*Los contenidos científicos son el vehículo para alcanzar el pensamiento formal.
*Docente enseña a pensar formalmente, formar "pequeños científicos".
*Alumno: debe alcanzar el pensamiento formal, dominar el método científico.
*Aportes: Porlán, Matthews, Piaget -
Idea piagetiana
El pensamiento formal es condición necesaria y suficiente para acceder al conocimiento científico. -
1970 2° reforma: Enseñanza por descubrimiento Autónomo
*Enseñanza por descubrimiento autónomo y procesos, además creación de proyectos de Ciencias Integradas.
*Debe permitirse que el niño descubran por sí mismo los diversos conceptos científicos, apelando a un proceso de maduración espontánea.
*No toma en cuenta el papel de los paradigmas.
*No toma en cuenta las ideas previas del alumno.
*Omnipotencia y homogeneidad del pensamiento formal. -
Piaget
Cada vez que se le enseña a un niño algo que hubiera podido descubrir por si solo,se le impide inventarlo y por lo tanto comprenderlo completamente. -
2-Reestructuración del pensamiento
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Influencias del campo de la epistemología y la psicología del aprendizaje.
Psicología:
*Importancia en el estudio de cómo los niños entienden los procesos y la influencia que estos tienen en la incorporación de nuevos conceptos.
Ausubel: "...el factor más influyente sobre el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe, descúbraselo y enséñesele en consecuencia".
*Toma en cuenta las concepciones que tienen los alumnos sobre los fenómenos naturales antes de recibir una enseñanza científica formal. -
1980: Modelo de recepción significativa (aprendizaje significativo).
Con los aportes de la psicología de aprendizaje y la epistemología se logra constatar que:
*El aprendizaje de los alumnos está influido por la búsqueda de significado de las experiencias y de la información, y depende de las concepciones que ellos poseen en un determinado ámbito del conocimiento.
*Nuevo enfoque: construir conceptos científicos, a partir del conocimiento que ya traen consigo, y en los procesos de cambio conceptual, procedimental y actitudinal. -
Estudio de los errores conceptuales (Cambio Conceptual).
El error conceptual existe porque los alumnos ya poseen ideas previas sobre los fenómenos naturales que la escuela le propone estudiar. Estas ideas son estructuras conceptuales, fruto de la actividad anterior del alumno y resultan muy resistentes a ser cambiadas. -
1-Cambio conceptual-Daniel Gil Pérez.
Basados en el paralelismo estudiado entre la evolución histórica de una ciencia y la adquisición de las ideas científicas correspondientes (Piaget 1970 y García 1983), dice Gil "para comprender la mecánica newtoniana los alumnos deben experimentar un verdadero cambio conceptual, tan difícil como lo fue para la humanidad cambiar sus ideas aristotélicas acerca del mundo natural. -
2-Reestructuración del pensamiento.
*Es necesario que se produzcan cambios metodológicos.
*La elaboración de hipótesis, el diseño y la ejecución de experimentos y el análisis de los resultados, son más importantes para este enfoque.
*Al confrontar las ideas previas con los resultados obtenidos, al intentar explicarlos en situaciones dadas, puede producir el "conflicto cognitivo", que acarrearía a una modificación conceptual profunda. -
3-Reconstrucción del conocimiento.
*La reconstrucción y redescubrimiento, por medio de actividades adecuadas, permite superar la visión empirista y reduccionista, que considera a la metodología científica como un trabajo de laboratorio, cuando muchas veces se trata solo de manipulación simple.
*se requiere de interacción, para que exista la confrontación y se discutan diferentes alternativas.
*El docente es el guia del trabajo escolar. -
Gil
La presencia de la historia y la filosofía en la enseñanza de los diferentes temas, favorece el aprendizaje, ya que los docentes enseñan mejor y los alumnos están más motivados cuando la Ciencia, en lugar de presentarse con respuestas acabadas, lo hace con respuestas que responder. -
Matthews
"No hay materia que pueda hacerse más interesante y atractiva con la introducción de consideraciones filosóficas o históricas, Verla como una actividad cultural que afecta a otras áreas de la vida (religión, ética, filosofía) y se vé a su vez influenciada por ellas. Entender cómo y en qué sentido la ciencia nos da mejor comprensión sobre el mundo en que vivimos." -
Enfoque Ciencia-Tecnología-sociedad y Educación ambiental.
El Proyecto Interdisciplinario y de Cooperación Institucional en Educación e Información en Materia de Medio Ambiente y Población para un Desarrollo humano, plantea introducir la educación ambiental en las curriculas de las enseñanza primaria y secundaria. Según el análisis contemporáneo de la evolución se necesita individuos con unas amplia comprensión de los temas científicos tanto para el trabajo como para la participación democrática.
