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Humanismo Pedagógico (Renacimiento Siglo XVI) (Juan Luis Vives)
Señala como objetivo de los estudios el hacer al joven más instruido y mejor. Expone la conveniencia de examinar las dotes mentales de los alumnos, y cómo los maestros deben observar y deliberar entre sí en meses alternos y aún cada tres- sobre las cualidades de éstos, para poder orientarles con acierto y dedicarles a aquello para lo que demuestren más aptitudes.
https://201960.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/295607/mod_resource/content/1/modelos%20educativos%20paradigmaticos.pdf -
Realismo Pedagógico (Juan Amos Comenio)
Concibe toda la realidad desde el punto de vista de la perfección humana. No trata sólo de la educación familiar y escolar, sino también de la solidaridad social y de la realidad natural. Propone que la educación alcance a todos los hombres. Todos deben acceder a la instrucción, que los capacita para su perfección y para su felicidad. Porque considera que la inquietud y la violencia que se dan en el mundo tienen por causa la desigualdad en la educación. -
Naturalismo Pedagógico (Juan Jacobo Rousseau)
Propone la reacción a todo artificio, porque considera que se debe dejar hacer al alumno y que deben ser respetadas las etapas de su propio desarrollo.
Nos dice: «Dejad madurar la infancia en los niños». Solicita del educador que considere que el niño tiene maneras propias de ver, pensar y sentir, y que es insensato imponerle las nuestras. La educación debe ser progresiva, teniendo en cuenta el movimiento evolutivo y gradual de la naturaleza infantil. -
PARADIGMA CONDUCTISTA (John Watson)
La conducta observable, medible y cuantificable. Su finalidad es que dado el estímulo, poder predecir la respuesta, y dada la respuesta poder predecir el estímulo antecedente. De lo que se trata es de conocer, manipular, predecir y controlar la conducta. MEMORIZAR + OBEDECER = APRENDER -
Paradigma Cognitivo (Jean Piaget)
El cognitivo no reduce el proceso de aprendizaje a simples asociaciones memorísticas sino que hace hincapié en los procesos de pensamiento como generadores del aprendizaje. Bajo este enfoque se concibe al alumno como un procesador activo de la información (adquisición, organización, codificación, repaso, almacenamiento y recuperación) y las condiciones ambientales son consideradas como factor favorecedor del aprendizaje mismo que se espera sea significativo (Schunk ,1997). -
Sistematizacion Científica de la (Juan Federico Herbart)
Se propone investigar cuál es el principio fundamental del que parte la ciencia pedagógica, y lo encuentra en la moralidad, como fin mismo de la educación. La misión del educador consiste para él en edificar el espíritu infantil, en construirle una experiencia determinada y claramente intuida; no en actuar como si el niño tuviese ya experiencia, sino cuidar de que obtenga esa experiencia. con tres instrumentos, que son: la instrucción, la cultura moral y el gobierno de los niños. -
Pedagogía Sociológica (John Dewey)
En ellas se destaca también:
El Movimiento de la Escuela Nueva; el Personalismo pedagógico; la Tecnología de la Enseñanza; y la propuesta europea de la Educación ante el futuro. con tres grandes instrumentos, que son: la instrucción, la cultura moral y el gobierno de los niños. Su práctica es un asunto educativo, porque pone ante nosotros la
responsabilidad de considerar lo que deseamos como individuos. -
Paradigma Conectivista
Bajo esta teoría se concibe al aprendizaje como un proceso de formación de redes, el aprendizaje consiste en la destreza para construir y atravesar esas redes. El alumno es muy activo, tiene control de aprendizaje, hace conexiones con otros, toma decisiones sobre lo que quiere referente a cómo y con quién quiere aprender, le encuentra significado a la información, genera pensamiento crítico y reflexivo, crea comunidades y redes de aprendizaje. -
Paradigma Constructivista
El entorno en el que se adquiere el aprendizaje es de suma importancia puesto que el alumno no se limita a copiar el aprendizaje sino que lo construye a partir de elementos personales, experiencias e ideas previas según sus necesidades, intereses y su ritmo particular para interactuar con el entorno (Zapata, 2015). El aprendizaje se construye y tiene significado para el alumno, que puede construir su propio conocimiento a través de sus necesidades e intereses.
