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El modelo de R.W. Tyler
El modelo curricular de Tyler ha sido definido por su autor como un método racional que se ha nutrido de otras disciplinas como la psicología, la filosofía, la sociología, la economía y la organización con el fin de buscar los fundamentos que puedan ser aportados en base a la ciencia aplicada al campo de la educación. -
El modelo de Hilda Taba.
Hilda Taba sustenta, que el concepto de la sociedad acerca de la función de la escuela pública distingue en alto grado qué clase de currículum tendrán las escuelas. Esto es más difícil de determinar en una democracia que en una sociedad totalitaria. -
El modelo de MauritzJohnson.
Con base en su definición de currículo, Jonson distinguió entre “currículo” y “enseñanza”. El currículo describe lo que debe ser aprendido, mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se instruyen los estudiantes. -
El Modelo de Glazman e Ibarrola
El concepto de currículo que asume esta propuesta es equivalente a plan de estudios, y lo definen como “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y
culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola, 1978: 13). -
Modelo de Lawrence Stenhouse
Stenhouse afirma que las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y también entre investigación y acción. -
El Modelo de Pansza
La estructura curricular modular, basada en los fundamentos que Margarita Pansza desarrolló. Pansza plantea para la elaboración del currí- culo una organización modular.
El currículo como los contenidos de la enseñanza: se trata de una lista de materiales asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares. -
MODELO CURRICULAR DE J. ARNAZ
Para Arnaz, el currículo es un plan que norma y conduce explícita- mente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desa- rrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionados de concep- tos, proposiciones, normas y acciones estructuradas en forma anticipada. -
Modelo de J.Schwab
J. Schwab (Modelo curricular reconceptualista) Esta línea de pensamiento emparentada con el paradigma hermenéutico y la metodología etnográfica y naturalista, considera de índole práctica y no teórica los problemas que definen el diseño y desarrollo del currículum. -
Modelo de Guevara Niebla
Este modelo representa la pedagogia critica y alternativa haciendo enfasis en el uso de tecnologias como los modelos norteamericanos, ademas las practicas profesionales y la estructuracion modular se determinaron como poco satisfactorias para la educación profesional universitaria. -
MODELOS CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento, quien aprende.
La enseñanza se centra en la actividad mental constructiva del alumno, no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha.
