Una línea de pedagógos

Sócrates

500 BCE

Considerado uno de los filósofos griegos más importantes, fue el maestro de Platón, y pese a no dejar escritos, tuvo también muchos discipulos, por lo cual se le ha considerado, como uno de los antecesores de la enseñanza en esta línea del tiempo.
Muere en el año 399 a. C. envenenado a causa de una condena por no reconocer a los dioses atenienses y corromper a la juventud.

Platón

428 BCE

Discípulo y alumno de Sócrates, para después ser maestro de Aristóteles, fundador de La academia, institución que se dedico a investigar y profundizar acerca del conocimiento. lugar donde se enseñaba medicina, retórica y astronomía. Crea los famosos diálogos de Platón, cuestión que rompe con los clásicos poemas épicos y pedagógicos de la época. Muere en el 347 a. C.

Séneca

400 BCE

Es llamdo Séneca el joven, para distinguirlo de su padre. La filosofía para Séneca era una forma de alcanzar la plenitud de la vida por medio de la paz y el respeto por el ser particular como manifestación plena del otro. Pensaba que todo debía de ser caracterizado como una forma de vida tranquila para poder darle forma al alma, así fomento el humanismo, la igualdad, para él la educación debía de ser el dominio de la persona misma, impulsó la educación filosófica para educar la reflexión.

Aristóteles

384 BCE

Es considerado el padre de la filosofía occidental, Aristóteles fue discípulo de Platón durante los veinte años que estuvo en la Academia de Atenas. Fue maestro de Alejandro Magno, en la última etapa de su vida fundó el Liceo en Atenas, donde enseñó hasta un año antes de su muerte en el año 322 a. C.

Trótula de Salermo

1110

Fue la primera mujer en escribir y tratar sobre temas de ginecología y obtetricia. Estudió en la escuela de medicina de Salermo, donde se dice que sostuvo una relación con Johannes Platearius, a quién se le atribuyó su obra. Nacida en medio de una época en donde el saber estaba completamente en manos de la iglesia, Trótula se convirtió en una médica capaz de enfermedades como el cáncer, dolores oculares, o de piel. Su obra Passionibus Mulierum Curandorum, expuso ideas revolucionarias.

Erasmo de Rotterdam

1466

Fue un humanista, filósofo, filólogo y teólogo neerlandés, autor de importantes obras escritas en latín. Desarrolló un sentimiento de rechazo frente a la institución y llegó a la conclusión de que tanto los colegios como las Universidades o la misma Iglesia, impedían pensar libremente, comenzó a analizar detenidamente los libros importantes de las antiguas civilizaciones griega y romana, tratando de modernizar sus contenidos e intentando aplicarlos a la vida de la sociedad en la que él vivía.

San Ignacio de Loyola

1491

Fundador de la Compañía de Jesús, que contaba con más de mil miembros, caracterizada la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, además de sus rasgos metódicos otros esenciales fueron la separación del mundo y una vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno. En esta época la escuela es la primera institución social responsabilizada con la educación de todas las capas sociales.

Galileo Galilei

1564

Relacionado estrechamente con la revolución científica, fue un astrónomo, filósofo, ingeniero, matemático y físico italiano. Ejerció como profesor de geometría, mecánica y astronomía hasta 1610, en la universidad de Padua.
En 1599, Galileo participa en la fundación de la Accademia dei Ricovrati con el abad Federico Cornaro.
Muere en 1642.

Wolfgang Ratke (Ratichius)

1571

Educador alemán, abrió escuelas en Augsburg, pero debido a los problemas que tuvo con el clero lo llevaron a estar durante ocho meses en prisión. Fue el precursor de Comenio y uno de los primeros en plantear la necesidad de enseñar el arte de enseñar.
"El aprendizaje debe debe discurrir sin violencia, pues esta es contraria a la naturaleza".

Juan Amos Comenio

1592

Comenius se empleó como maestro de Latín en el Gimnasio de Leszno, una escuela para preuniversitarios pero se sintió descontento con los métodos inadecuados de enseñanza,pues la instrucción en las aulas consistía principalmente en llenar la cabeza de los estudiantes con sintaxis, y frases del latín, pues la Iglesia Católica controlaba las escuelas para poder generar futuros sacerdotes. Así creo la Didáctica Magna un programa de “educación universal” (se debe enseñar todo a todos).

Descartes

1596

Educado por jesuitas, de familia rica buscaba las causas y las significaciones para alcanzar verdades fuera de todo cuestionamiento, por ello implantó como método para llegar a la verdad científica, la duda metódica.Tenía plena confianza en la razón y en la posibilidad de todo ser humano para alcanzar las mayores virtudes.Descartó todas las enseñanzas que en la escuela le habían inculcado, especialmente en materia moral y religiosa, aunque no fue ateo.

John Locke

1632

Filósofo y médico inglés, defensor de la burguesía, opta más por modelo de disciplina rigurosa, pues pensaba que el conocimiento debe ser solo para aquellos que tengan el tiempo libre para aprovecharlo, y que por el contrario también pensaba que la educación debía estar al servicio de todos los ciudadanos, pero anteponía siempre a las clases altas antes que los trabajadores. Locke propone disciplina y severidad para conseguir costumbres éticas en el estudiante.

Jean Jacques Rousseau

1712

Rousseau es autor del pensar que el hombre es naturalmente bueno y que es la sociedad quien corrompe esta bondad y que, por lo tanto, es necesario volver a la virtud primitiva.Es aquí donde implanta una teoría naturista a la educación la cual reza que el niño debe hacer por si mismo, es decir que el esfuerzo debe ser sustituido por el interés , y que se debe educar a través de la acción y la experiencia (aprenderá más en una hora de trabajo , que con un día de explicaciones).

Jean le Rond d'Alembert

1717

Sus investigaciones en matemáticas, física y astronomía le llevaron a formar parte de la Academia de Ciencias con sólo 25 años, sin embargo su mayor renombre lo iba a alcanzar como filósofo. Junto con Diderot dirigió la Enciclopedia, compendio del saber de su tiempo que ha dado nombre a este tipo de obras hasta nuestros días.

Johann Heinrich Pestalozzi

1746

Igual que Comenius y Rouseseau, creía que la solución a las contradicciones y la pobreza en la sociedad se debían buscar en una buena educación, pues creía que a los niños no se les debía dar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender por sí mismos mediante la actividad personal, y el autoconocimiento, pues el verdadero objetivo de la educación debía tener como resultado "un hombre moral".

Friedrich Fröebel

1782

Pedagogo alemán creador de la educación preescolar y el primer concepto del jardín de infancia. La fe cristiana fue uno de los pilares que impulsaron su contacto con la naturaleza. Algunos de sus ideales son: El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y de libertad.
El educador debe manifestarse como un guía experimentado y amigo fiel que, con mano flexible, pero firme, guía al discípulo.

Johann Friedrich Herbart

1841

Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Influyó en pegagogos como Jhon Dewey, para el la educación nos lleva a la moral y esta a su vez a la virtud, que propicia la paz para el alma.
Es así como esboza un "Manual de la filosofía" influenciado a su vez por Rousseau y Peztalozzi.

Hermanas Agazzi

1870

Estas hermanas de origen italiano hicieron varios aportes significativos a la educación cómo:
El niño aprende por medio de la intuición pero esta, está siempre ligada a la vida.
Utilizar objetos realistas del entorno de una manera inteligente.
El ambiente debe ser cálido y afectivo
Se valora el canto, por lo tanto se tiene una canción para cada actividad.
Pensar haciendo y experimentando.

María Montessori

1870

De origen italiano, fue la primera mujer en graduarse de la escuela de medicina, defendía que el juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante los primeros años de edad, afirmación que menciona también Jean Piaget.
Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. Al mejorar la situación socioeconómica en Italia, se hicieron viviendas de interés social.

Paul Geheeb

1870

Para Geheeb, la cercanía a la naturaleza era un aspecto vital para la educación del individuo. Advirtió tempranamente que se tornaba imposible desarrollar de manera plena la personalidad individual manteniéndose aislado o confinado en el círculo familiar. Para ello se necesita de una comunidad viva de niños y adultos, Geheeb consideraba que cada individuo tiene origen en una comunidad y depende de ella, sin ella no podría permanecer vivo ni seguir existiendo.

Ovide Decroly

1871

Fue el creador de centros de interés, la que se basaba sobre el lema: “Por la vida y para la vida”. Desde entonces la escuela ha ido evolucionando de acuerdo a este concepto.
En este tipo de escuela, el maestro es un guía orientador, en las diferentes actividades en interés del niño al mismo tiempo que este sistema exigía trabajar con 25 niños máximo.
Con este sistema el niño manipulaba coleccionaba, se documentaba, por si solo de acuerdo a sus intereses.

Jean Piaget

1896

Nace en Ginebra en 1896, fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, lo que lo llevo a ser uno de los principales precursores de la psicopedagogía por ser el psicólogo más celebre y destacado en cuanto a atención a niños y fue director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra en el año de 1929. Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos,entonces recurrió a la fenomenología, que forzaba a la interpretación de los hechos.

Bogdan Suchodolski

1903

Realizó aportes a los principios de una pedagogía socialista pues crítica la educación por no preparar bien a las generaciones jóvenes, y no inculcarles los valores básicos necesarios para las distintas situaciones de la vida sociales y culturales, por lo que se basa en una educación socialista con un futuro positivo, cuyos objetivos son centrarse en la sociedad, cultura y trabajo.

Burrhus Frederic Skinner

1904

Fue un psicólogo, filósofo social, inventor, y autor estadounidense.​​​​ Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo, adoptando el método científico experimental y el positivismo lógico, propuso un método que permitiera explicar, predecir y controlar la conducta. En cuestión del aprendizaje, ofreció estímulos reforzantes con respuestas operantes.

Jerome Bruner

1915

Sus aportaciones a la psicología, al lenguaje y a la educación han sido relevantes, a pesar de que Bruner nunca ha sido un pedagogo sino un psicólogo interesado en el aprendizaje.
El eje fundamental de la teoría del aprendizaje por descubrimiento es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante en situaciones de aprendizaje problemáticas, concebidas para retar la capacidad del aprendiz en la resolución de problemas, para que el estudiante aprenda descubriendo.

David Ausubel

1918

Psicólogo y pedagogo estadounidense constructivista creador del aprendizaje significativo que se basa en:
Producir un cambio cognitivo, pues se pasa de una situación de no saber a saber.
La permanencia, pues el aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
Está basado en la experiencia, depende de los conocimientos previos.

Paulo Freire

1921

Freire formula una propuesta educativa basada en el diálogo resaltando la importancia de que se desarrolle con unas condiciones tales como: rigor, coherencia, humildad y desde una perspectiva democrática. Para Freire el principal valor y objetivo de la educación es la transformación de un mundo desigual e injusto en uno ético y profundamente solidario y, desde ese planteamiento, los educadores y educadoras debemos extraer todas las consecuencias de este valor.

Célestin Freinet

1986

Maestro y pedagogo francés, creador de diversas técnicas que parten de un método natural, es decir, ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman, así como la creación de talleres dedicados al trabajo manual en una línea pedagógica de actitud investigadora, incentivando la curiosidad por lo que rodea al alumno, salvaguardando el respeto