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Period: 100 to
Etapa Prepedagógica
Hasta el comiendo de la Revolución Industrial. -
Jan 1, 1200
S.XIII
Ramon Llul y Alfonso X el sabio. -
S. XVII
COMENIUS:
Didáctica Magna.
Pampedia -
S XVIII
Rousseau
Oberlin -
S XVIII- XIX
PESTALOZZI
GERTRUDIS (educación de sus hijos). -
S XIX
Henry Brougham (1818)- escuela Westminster. Primera escuela infantil
Marquesa de Pastoret (1801): Promueve las salas de asilo
Emilie Mallet (1826): Impulsora de la primera sala de asilo en París.
Cochin.: primera escuela normal de las salas de asilo.
Eugénie Millet: Formación de maestros y maestras según el modelo inglés. -
Francia. S. XIX
Pauline Jergomard (1838). En 1881 es inspectora general de las salas de asilo.
División de contenidos en función de la edad. Método natural y familiar. -
ITALIA S.XIX
Ferrante Aporti: creador de la primera escuela infantil en 1828. Interés educativo didáctico. Educación religiosa y moral.
En la mitad del sXIX perdió importancia por defectos pedagógicos.
HERMANAS AGAZZI (1861): unidad de la nación italiana.
Método Agazzi: lugar central es el niño.Ambiente familiar. Pierde repercusión. -
Infant schools
Robert Owen (1771) Pionero de la educación infantil institucional.
1816 Institución para la formación del carácter
New Lanark (1799)-David Dale -
S XIX- Samuel Wilderspin
SAMUEL WILDERSPIN- ESCUELA SPITALFIELDS. Segunda escuela infantil -
Tercera escuela Walthamstow
Preparación de los niños paraelingreso en las escuelas primarias.
-Infant School Society londinense -
David Stow
Primero escuelas dominicales para niños pobres.
Luego escuelas diarias.
Fundador de la Infant School Society de Glssgow -
Jardines de infancia y escuelas maternales
1851- primer kindergarten británico por Bertha Ronge y sumarido.
1854: visita del director de la Escuela de Jardineras de Hamburgo
1881: escuela maternal reemplaza definitivamente a las salas de asilo. -
Suiza. Finales S.XIX
Escuela de Ginebra
Claparéde y el Instituto Jean Jaques Rousseau. Fundación en 1912. Principios básicos: necesidad e interés. Razonamiento deductivo: principal aportación. -
S XX
Maison des Petits. Fundada en 1913 como centro de observación. Directores: Lafendel y Audemars.
Metodología flexible. Observación de niños.
Jean Paiget: constructivismo genético - evolución del conocimiento. No se sigue por edad cronológica. -
Constructivismo S XX
Vigotsky (1896)-1934). Ley de la Doble Formación. Zona de Desarrollo Potencial.
Bruner (1915): psicología cognitiva del descubrimiento.Adquisición, transformación y evaluación.
Ausubel(1918)- Rechaza el aprendizaje por descubrimiento. Crea la teoría del aprendizaje significativo. Organizadores previos. -
Modelos actuales S. XX
Programa High Scope (1962)-Michigan. Niños de entornos desfavorecidos, barrios marginales.
1970- Fundación de Investigación Educativa.
REGGIO EMILIA: centros educativos para niños (0-6). Experimentación y renovación. Al terminar la Segunda Guerra Mundial. Libertad del niño. Pedagogía de la escucha. Participación de las familias,Trabajo por proyectos. -
Aprendizaje dialógico. Finales S. XX
Ramón Flecha (1997). Aprendizaje generado a partir de la interacción con otras personas.
-Principios:
El diálogo igualitario.
La inteligencia cultural.
La transformación.
La dimansión instrumental.
La creación de sentido.
La solidaridad.
La igualdad de diferencias. -
Comunidades de aprendizaje. S. XXI
Valls y Munté.
Enfoque transformador.
Recursos de forma inclusiva.
Objetivo: máximos aprendizajes a través de ectuaciones inclusivas de éxito.
Actuacionesde éxito: grupos interactivos, formación y participación de familiares, tertulias dialógicas, modelo dialógico de resolución de conflictos, ampliar el tiempo de aprendizaje.
