La didactica a traves del tiempo timeline

5000 BCE

Sócrates creó la mayéutica, arte de hacer ideas mediante preguntas
5000 BCE

Aristoteles: Nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos
2000 BCE

Seneca: enseñamos para la vida y el ejemplo es uno de los mejores medios educativos
2000 BCE

Quintiliano: se declaró por una enseñanza atractiva que aproveche el juego y la capacidad del niño
Period: 1214 to 1294

Bacon: Hay dos modos de alcanzar el conocimiento por la razon o por la experiencia
Period: 1443 to 1485

Rodolfo Agricola: Necesidad de pensar y juzgar rectamente. Para aprender es necesario comprender lo que se estudia.
Period: 1452 to 1519

Leonardo DaVinci: experiencia es la fuente del conocimiento
Period: 1483 to 1546

Martin Lutero: pidió que se considerase al niño como ser humano en vez de tenerlo como simple receptor de azotes y degradaciones
Period: 1483 to 1553

Rabelais: El alumno debe conocer plenamente la naturaleza y la transformación de las materias primas
Period: 1492 to 1546

Juan Luis Vives: el educador tiene que caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar, procure conocer a sus alumnos para adaptar el trabajo a éstos.
Period: 1553 to 1596

Miguel de Montaigne: misión del maestro no consiste en llenar la memoria, sino formar el juicio
Period: 1571 to 1635

Wolfano Ratke: la enseñanza forzada, violenta, es perjudicial; la violencia forma adversión al estudio y que las cosas han de enseñarse por la observación, el análisis y el entendimiento.
Period: 1592 to 1670

Comenio: La enseñanza ha de ser atractiva, que el aprendizaje se ha de traducir en utilidad
Period: 1632 to 1704

Juan Locke: Es más importante el proceso por el cual se aprende, que el producto
Period: 1700 to 1900

Didactica del dolor: La forma de practicar la enseñanza estaba ceñida a una disciplina impositiva, de castigo y de represión
Period: 1712 to 1778

Juan Jacobo Rouseau: Cada edad tiene sus intereses propios
Period: 1776 to 1841

Juan Federico Herbart: Importancia de la comparación como procedimiento didactico
Period: 1782 to 1852

Federico Froebel: Advirtió de la finalidad social de la educación, la utilidad como principio de la enseñanza, e influyo en la preparación de los programas de estudio.
Period: 1820 to 1902

Herbert Spencer: Represento la tendencia cientifica de la educación. Programas de estudio

Sócrates creó la mayéutica, arte de hacer ideas mediante preguntas

Aristoteles: Nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos

Seneca: enseñamos para la vida y el ejemplo es uno de los mejores medios educativos

Quintiliano: se declaró por una enseñanza atractiva que aproveche el juego y la capacidad del niño

Bacon: Hay dos modos de alcanzar el conocimiento por la razon o por la experiencia

Rodolfo Agricola: Necesidad de pensar y juzgar rectamente. Para aprender es necesario comprender lo que se estudia.

Leonardo DaVinci: experiencia es la fuente del conocimiento

Martin Lutero: pidió que se considerase al niño como ser humano en vez de tenerlo como simple receptor de azotes y degradaciones

Rabelais: El alumno debe conocer plenamente la naturaleza y la transformación de las materias primas

Juan Luis Vives: el educador tiene que caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar, procure conocer a sus alumnos para adaptar el trabajo a éstos.

Miguel de Montaigne: misión del maestro no consiste en llenar la memoria, sino formar el juicio

Wolfano Ratke: la enseñanza forzada, violenta, es perjudicial; la violencia forma adversión al estudio y que las cosas han de enseñarse por la observación, el análisis y el entendimiento.

Comenio: La enseñanza ha de ser atractiva, que el aprendizaje se ha de traducir en utilidad

Juan Locke: Es más importante el proceso por el cual se aprende, que el producto

Didactica del dolor: La forma de practicar la enseñanza estaba ceñida a una disciplina impositiva, de castigo y de represión

Juan Jacobo Rouseau: Cada edad tiene sus intereses propios

Juan Federico Herbart: Importancia de la comparación como procedimiento didactico

Federico Froebel: Advirtió de la finalidad social de la educación, la utilidad como principio de la enseñanza, e influyo en la preparación de los programas de estudio.

Herbert Spencer: Represento la tendencia cientifica de la educación. Programas de estudio