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2021 BCE
LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA
DE LA REPRODUCCIÓN A LA
RECONSTRUCCIÓN CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA -
2020 BCE
Educación y Socialización
Los grupos humanos ponen en marcha los mecanismos y sistemas externos de transmisión de educación para garantizar la permanencia de las nuevas generaciones. -
2019 BCE
Carácter plural y complejo del proceso de socialización en la escuela
Dentro de este complejo proceso que de socialización que cumple la escuela, es necesario comprender cuales son sus objetivos.
1: preparar a los alumnos para la incorporación futura en el mundo del trabajo.
2: preparar a las personas para la vida adulta y publica, de modo que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia dela comunidad. -
2018 BCE
Los mecanismos de socialización en la escuela
La escuela la función de imponer la ideología dominante en la comunidad social, mediante un proceso mediante y explicito de transmisión de ideas y comunicación de mensajes, selección y organización de contenidos de aprendizaje. -
2018 BCE
FERNÁNDEZ ENGUITA 1990
afirma que “La escuela es un entramado de relaciones sociales materiales que organizan la experiencia cotidiana y personal del alumno/a con la misma fuerza o más que las relaciones de producción puedan organizar las del obrero en el taller o las del pequeño productor en el mercado". -
2017 BCE
Contradicciones en el proceso de socialización en la escuela
El proceso de socialización es un proceso complejo y sutil surcado por resistencias individuales y grupales. -
2016 BCE
Socialización y humanización: la función educativa de la escuela
La función educativa de la escuela desborda el proceso de socialización, para provocar el desarrollo del conocimiento de los alumnos -
2015 BCE
Desarrollo radical de la función compensatoria
*La escuela como institución social,(que cumple funciones especificas y restringidas) No puede compensar las diferencias que provoca una sociedad libre de mercado.
*Sociedades Industriales avanzadas que perviven la desigualdad y la injusticia. -
2014 BCE
La reconstrucción del conocimiento y la experiencia
Requiere de la transformación radical de las practicas pedagógicas y sociales que tienen lugar en el aula.
Facilitar y estimular la participación activa y critica de los alumnos en las diferentes tareas que se desarrollan en el aula. -
2013 BCE
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas
*La perspectiva tradicional que concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor/a como un artesano.
*La perspectiva técnica que concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como un técnico.
* La perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. -
2012 BCE
ENFOQUE TRADICIONAL
En esta perspectiva se concibe la enseñanza como una actividad artesanal. El conocimiento acerca de la misma se ha ido acumulando lentamente a lo largo de los siglos por un proceso de ensayo y error, dando lugar a una sabiduría profesional que se transmite de generación en generación, mediante el contacto directo y prolongado con la práctica experta del maestro experimentado. -
2011 BCE
Enfoque reflexivo sobre la practica
La enseñanza requiere especialmente un discurso práctico que nos sirva para pensar sobre cómo actuar, de modo que puedan desarrollarse los valores éticos con los que estamos comprometidos en nuestra actividad pedagógica. -
2010 BCE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Para tener una verdadera transformación educativa, necesitamos del docente innovador e investigador, y con ello apoyarse de los lineamientos pedagógicos y sus pilares. -
2009 BCE
Pilares de la educación inicial
“La Política Pública de Primera Infancia” se proponen los pilares del trabajo pedagógico que son: El Juego, La Literatura, El Arte y La Exploración del Medio, elementos fundamentales a través de los cuales los niños y las niñas interactúan y se relacionan con otros, con sus familiares y con el medio, que son relaciones vitales para su desarrollo. -
2008 BCE
El Juego
Desde una perspectiva sociológica y antropológica (Huizinga 1987, Callois 1986, Duvignaud 1997), el juego tiene características que lo hacen fundamental para la construcción del ser humano como sujeto social y cultural, entre ellas la libertad y la gratuidad. -
2007 BCE
La Literatura
Facilita el disfrute de canciones, narraciones, adivinanzas, etc., fortalece la imaginación y por ende enriquece el lenguaje, construye identidad, sentido de comunidad, cultura y formas de habitar el mundo. -
2006 BCE
El Arte
El arte involucra el descubrimiento y el disfrute de diversas sensaciones; invita a niños y niñas, con la orientación de maestros y maestras, a experimentar a partir de las diferentes posibilidades que les ofrece su cuerpo y el manejo de distintos materiales; les permite también comenzar a identificar y a discriminar las características propias de éstos, percibiendo diferentes sonidos, texturas, olores, colores. -
2005 BCE
La Exploración del Medio
La curiosidad es tal vez una de las mayores características de los niños y las niñas, a través de la cual indagan, cuestionan, conocen
y dan sentido a su mundo. Dicha curiosidad los lleva a mantener una actitud de búsqueda permanente que puede evidenciarse desde los primeros días de vida y de manera progresiva a medida que el niño y la niña crecen.
