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486 BCE
LA PEDAGOGÍA EN LA ANTIGUA GRECIA
Todos los ciudadanos varones se reunían en unas asociaciones hereditarias llamadas fratrías y los varones que habían nacido durante el último año eran registrados de forma oficial en presencia de los miembros de la fratría. -
485 BCE
PROTÁGORAS
Protágoras se hizo famoso por afirmar que el hombre es la medida de todas las cosas. Sus contemporáneos vieron en esa postura una declaración, algo irresponsable, de relativismo. El relativismo es la convicción de que ni las cosas ni los valores existen de forma objetiva, es decir, independientemente del individuo que los percibe o aprecia. -
400 BCE
SOFISTAS SIGLO IV A.C.
A partir del siglo IV el interés de los filósofos se va centrando del ser al hombre. Lo anterior, en parte a la aparición de la democracia, en donde el hombre se convierte en ciudadano. Los sofistas eran considerados los sabios de la época, pero no era sino lo contrario, eran charlatanes que cobraban por enseñar. -
399 BCE
SÓCRATES
Sócrates no pensaba que la verdad, el conocimiento, fuera algo que una persona pudiera depositar, o verter, en otra. Para él, la verdad se encuentra en el fondo del alma de cada hombre, y entonces lo que hay que hacer es extraerla, sacarla a la luz. Sócrates decía, un poco en serio, un poco en broma, que él era más bien como una partera, no un maestro (por cierto, su madre era en verdad una.) -
347 BCE
PLATÓN
Platón no sólo respetó fielmente esta idea de su maestro, sino que la llevó hasta sus últimas consecuencias: si el hombre puede encontrar en su interior las ideas verdaderas es porque éstas existen ahí, por sí mismas, independientemente de que sean conocidas o no. -
322 BCE
ARISTÓTELES
Aristóteles se aleja también de Platón en un punto fundamental: si las ideas son producidas por la mente, y no son simplemente “encontradas” por el alma gracias al ejercicio del diálogo, entonces no tienen una existencia independiente, es decir, no hay “mundo de las ideas”. -
148 BCE
ESCUELAS HELENÍSTICAS SIGLO VI A.C.
El helenismo proviene de la palabra griega “hellenizein” la cual quiere decir “hablar con un griego”. Los nuevos filósofos de la época helenística renunciaron a los grandes sistemas de Platón y Aristóteles y se concentraron en proponer modelos éticos que permitieran al ser humano ser feliz y estar tranquilo. -
401
PEDAGOGÍA DE LA EDAD MEDIA SIGLO V
La pedagogía medieval confiaba en la reparación humana a través de tres vías: entendimiento, virtud y gracia divina. -
403
LA PATRÍSTICA
Considera a la fe cristiana como la única verdad y conocimiento. Unifica los pensamientos filosóficos griegos con las creencias cristianas. Se fundamenta en la filosofía para explicar de manera racional la fe cristiana. Se considera a Dios como un ser espiritual y no material. -
405
LA ESCOLÁSTICA
Fue una corriente teológica y filosófica que se basa en la coordinación de la fe y la razón, con una subordinación de la razón a la fe. Se pretendía acercar al hombre al conocimiento de dios mediante el conocimiento de todo lo producido por la naturaleza, como la Biblia, que fue la principal herramienta de conocimiento. -
430
SAN AGUSTÍN
La pedagogía Agustiniana se basa en un proceso integral (espiritual, intelectual, moral y de la voluntad) encaminado a hacer emerger y dinamizar, mediante la fuerza cognitiva del amor, todas las potencialidades latentes en el alumno. -
1225
SANTO TOMAS DE AQUINO
Un aporte consistió en conciliar la fe con la razón. En su opinión, la fe podía ser una verdad de orden superior, pero no se contradecía con lo que nos indica la lógica. No obstante, continuaba pensando que la filosofía debía estar al servicio de la teología. La pedagogía de Santo Tomás de Aquino ofrece orientaciones para el desarrollo de un proceso educativo centrado en la persona, de carácter humanista, encaminado hacia la virtud y en búsqueda permanente de la verdad. -
1401
EL HUMANISMO PEDAGÓGICO DEL SIGLO XV
Los primeros rasgos de la educación humanista data de los finales del siglo XV con un nuevo modelo pedagógico que conjugaba la sabiduría cristiana con la cultura grecolatina.
Los humanistas apostaban por la sobriedad, la actividad y el respeto, para dejar de lado los vicios como el ocio, las mentiras, el juego, la bebida. -
1441
ANTONIO DE NEBRIJA
Como Aristóteles, Nebrija cree que el fin último de la educación es preparar para la dedicación futura a los asuntos del Estado, hoy diríamos de la comunidad o la sociedad. Por eso, la formación de los niños debe ser responsabilidad del conjunto de la ciudadanía, y, aunque admite que hay razones que en algunos casos justifiquen la enseñanza por preceptores, reivindica abiertamente el papel de la escuela como instrumento de socialización. -
1503
ERASMO DE ROTTERDAM
Erasmo afirmaba que el latín elemental y el cristianismo básico han de enseñarse en el hogar antes de empezar el bachillerato formal a los siete años de edad.
Además defendía las enseñanzas de la educación física, se preocupaba por despertar el interés de los alumnos y se oponía a la disciplina severa.
Para Erasmo, la escuela pública ha de estar abierta a todos y ser ocasión permanente para evitar las desigualdades sociales. -
1530
EL REALISMO PEDAGÓGICO DEL SIGLO XVII
El realismo pedagógico o educación realista fue una corriente educativa nacida en XVII que basaba la actividad formativa en la experimentación con la realidad versus la mera teoría. Es decir, los exponentes de este pensamiento afirmaban que se aprendía interactuando en la vida real con el objeto de estudio, y no solo desde el campo teórico. -
1571
WOLFGANG RATKE
Su sistema de educación estaba basado en la filosofía de Francis Bacon, cuyo principio consistía en pasar de las cosas a los nombres, de lo particular a lo general y de la lengua materna a las lenguas extranjeras. En 1618, Wolfgang abrió escuelas en Augsburg y otros lugares. -
JAN AMOS COMENIUS
Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseñanza para el alumno. Se inclinó a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así como a la interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje. -
JOHN LOCKE
Para Locke, la educación del niño debe basarse en el juego, pues lo considera de enorme importancia educativa y no sólo como un ejercicio físico. «El juego enseña a medir las propias fuerzas, a dominarse, a actuar con provecho sobre el mundo externo. Por último, puede ser fuente de enseñanzas intelectuales. -
LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XVIII
El siglo XVIII es considerado como el siglo de las luces o la ilustración, debido al proceso, los descubrimientos científicos e ideográficos.
La expulsión de los jesuitas dio paso a muchos docentes con una nueva visión, la educación secundaria y universitaria se basó en la progresiva secularización de la cultura y la enseñanza. -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU
Define las etapas del aprendizaje que son: motora , intelectual, emotiva, social. "La determinación del hombre se torna un factor determinante de la educación". Contribuyo en la sistematización de la pedagogía. En su libro El Emilio describe la visión de una educación bien sucedida, como nunca hubo y probablemente nunca habrá. -
IMMANUEL KANT
Pedagogía de la razón. Propone conducir al educando a la razón y al conocer. Considera necesaria una acción educacional "juiciosa", o sea, que "juzga" por si misma. -
HERMANN FRANCKE
Propuso una pedagogía pietista con un carácter totalmente diferente al concepto de escuela de Comenio: “ella es una institución en que hasta el mismo ocio es tratado pedagógicamente y completado con actividades recreativas”. Francke fue un pedagogo innovador que cimentó las bases pedagógicas de la futura Alemania a partir de la implementación de diferentes instituciones escolares. -
MÁRQUES DE CONDORCET
Condorcet considera, en el marco de un modelo antropológico y el horizonte de la ética de los derechos humanos y de una organización política democrática, que mediante la facultad racional, la tolerancia y la humanidad, la instrucción pública y nacional debe formar al hombre nuevo, un ciudadano autónomo, responsable, lúcido, libre de la ignorancia y crítico. -
GASPAR MELCHOR DE JOVELLANOS
Sirvió como precedente para escribir las medidas pedagógicas contenidas en la Constitución de Cádiz de 1812. En su propuesta educativa había cabida para la educación privada, pero sus centros debían someterse al plan de enseñanza del gobierno. -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Desde sus concepciones pedagógicas Pestalozzi, propuso el uso de métodos de enseñanza que siendo prácticos y flexibles, estuviesen destinados al desarrollo gradual de las facultades intelectuales y físicas del niño. En sus obras expuso una profunda fe en los valores humanos, defendiendo su pleno desarrollo e influido por el Iluminismo, propuso una educación que siendo acorde con la naturaleza, fuese respetuosa de la libertad y responsabilidad de cada individuo. -
FRANCISCO DE CABARRUS
Sus ideas se proyectaron en el ámbito del cuerpo docente laico, limitando la presencia del clero a la enseñanza de la educación. Quería evitar que las superstición y las devociones ridículas contaminaran a la esencia más pura de la verdadera religión. -
LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XIX
Durante el siglo XIX hubo una importante diversidad de escuelas, muchas creadas durante el Virreinato, como las que funcionaban en los pueblos de indios, que contaban con un profesor laico designado por la autoridad regional y eran costeadas por las cajas de comunidad. -
JOHANN FRIEDRICH HERBART
Padre de la pedagogía científica. ve la necesidad de una ciencia profesional pedagógica para la educadores profesionales y para el futuro profesorado. El niño viene al mundo sin voluntades y libre de cualquier comportamiento moral.Dice que la pedagogía debe realizarse sobre la ética. -
JOHN DEWEY
es considerado un educador pragmático, ya que el pedagogo norteamericano creía que la educación tenía relación con el éxito de la experiencia. La visión particular que Dewey tenía sobre la pragmática a lo largo de la historia se ha denominado instrumentalismo.
Entre sus múltiples aportaciones a la pedagogía, podemos resaltar su “método del problema”, el cual, se concibe como la unificación entre la experiencia y el pensamiento. -
LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX
A finales del siglo XIX y principios del XX, aparece la Escuela Nueva. Nace como crítica a la escuela tradicional, prioriza una educación activa útil para la vida, individualización y colaboración, centrada en el alumno y sus intereses. Emplea los trabajos manuales, el juego, la actividad física, las excursiones, el acceso a la biblioteca. -
MARÍA MONTESSORI
María Montessori fue una pedagoga italiana nacida en 1870. Entre sus diversas aportaciones a la didáctica, podemos resaltar su método de la pedagogía científica, el cual, recibe tal nombre porque se basa en la observación y en la experimentación.
Concebía a la educación como un proceso en el que el estudiante se construye a sí mismo, mediante estímulos, guías y juegos. -
OVIDE DECROLY
Fue un intelectual belga nacido en 1871, su pensamiento está influenciado por la psicología experimental y educativa. Es importante señalar que, este pensador formó parte de la Escuela Nueva, la cual, era un organismo educativo fundado en Ginebra, durante el siglo XIX, que pretendía canalizar y acoger las aportaciones de distintos educadores. -
ANTÓN MAKARENKO
fue un pedagogo ucraniano nacido en 1888. Su pensamiento didáctico tiene relación con la pedagogía marxista, la cual, establece una estrecha relación entre la educación y el trabajo. -
COLOMBIA - ESCUELA MONTESSORI
Escuela Montessori primeras maestras de prescolar. -
COLOMBIA - DECRETO 2101 DE 1939
Define educación infantil: recibe niños y niñas entre 5 y 7 años. -
COLOMBIA - LEY 83 DE 1946
Se promulga el código del niño y la niña. -
CÉLESTIN FREINET
fue un pedagogo francés nacido en 1896, sus concepciones fundamentaron lo que hoy se conoce como Escuela Moderna, la cual, versa sobre un movimiento didáctico que está enfocado en unificar la escuela y la sociedad. -
COLOMBIA - HOGARES COMUNITARIOS
Se crean los primeros hogares comunitarios para menores de 5 años. -
BURRHUS FREDERIC SKINNER
Fue un pedagogo norteamericano nacido en 1904, su pensamiento está enmarcado en la corriente conductista, la cual, es una corriente de pensamiento que se basa en lo observable y lo cuantificable. En este sentido, podemos decir que el conductismo didáctico concibe a la educación como un experimento social, en el cual, se ofrecen estímulos al educando con la intención de esperar respuestas deseadas. -
COLOMBIA - LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRESCOLAR
Se crea la Licenciatura en Educación Prescolar en la Universidad Pedagógica. -
LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY
Fue un intelectual ruso nacido en 1896, entre sus aportaciones a la didáctica encontramos sus teorías sobre la psicología cultural, las cuales, son expuestas en su obra Pensamiento y lenguaje.
Se interesó por consolidar una estrategia educativa que se preocupara por el diálogo y los diferentes contextos culturales de los estudiantes. -
JEAN PIAGET
Fue un intelectual suizo nacido en 1896, es considerado el padre de la psicología genética, la cual, sentó las bases del constructivismo pedagógico, el cual, considera que el aprendizaje es una construcción social. -
URIE BRONFENBRENNER
La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional. -
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991
Artículo 67. "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente..." -
COLOMBIA - LEY 115 DE 1994
Por la cual se expide la ley general de educación -
LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XXI
En el este siglo la educación es mucho más dinámica, integradora e innovadora, en la que se tienen más en cuenta las emociones, las relaciones sociales y la autoestima personal. De la misma forma, la preocupación por el estudio del proceso enseñanza-aprendizaje ha aumentado considerablemente, dando paso a disciplinas innovadoras cuyo conocimiento ayuda a profesores y alumnos a enseñar y a aprender de forma más eficiente. -
COLOMBIA - LEY 1098 DE 2006
Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. -
RICHARD GERVER
Gerver defiende la necesidad de inyectar creatividad en los procesos educativos. El término creatividad se ha utilizado demasiado en demasiados contextos, pero para este experto supone la capacidad para encontrar cosas nuevas, para explorarlas, moldearlas y jugar con ellas, de forma que se adquiera un nuevo concepto o habilidad acerca de algo. -
JOHN MORAVEC
Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente; promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente, contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible, innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global. -
JUDI HARRIS
Entre las competencias que deben tener los profesores no basta con que sepan mucho de su asignatura, sino que también tienen que saber mucho de pedagogía y sus nuevos métodos, y además tienen que saber de tecnología. Necesitamos profesores formados en la intersección entre esas tres materias. Tienen que ser muy flexibles y, en ocasiones, lo de menos es el conocimiento disciplinario, que puede actualizarse fácilmente. -
GEORGE SIEMENS
Los docentes deben enseñar a sus alumnos a crear y evaluar redes, pues, en sus propias palabras, “dar un dato y evaluar si el alumno lo recuerda no es valido en una sociedad que precisa crear conocimiento”. -
ROGER SCHANK
Su apuesta por el uso de la tecnología en la educación desde hace varias décadas le caracteriza como un visionario en este campo. En esta línea de pensamiento, una vez afirmó que “el valor del ordenador es que permite que los niños aprendan haciendo. La gente no aprende porque se le hable. Aprende cuando intenta hacer algo y fracasa. El aprendizaje se produce cuando intentan descubrir por qué.” Una aproximación a la enseñanza de marcado carácter empírico. -
DAVID ALBURY
Albury destaca el hecho de que en el siglo XXI la educación es esencialmente personal, con raíz en el propio alumno, en el individuo, en sus pasiones y capacidades: es personal, integrada, conectada, colaborativa y generadora poder. Afirma: “todos nosotros somos aprendices, arquitectos activos de ese camino que es el aprendizaje”. -
COLOMBIA - LEY 1804 DE 2016
Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones. -
COLOMBIA - LEY 2307 DE 2023
Por la cual se establece los lineamientos para regular la gratuidad en los programas de pregrado en las instituciones de educación superior públicas del país, con el fin de eliminar barreras de acceso y garantizar la permanencia educativa.