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Leon Tolstoi.
primer fundador de una escuela verdaderamente “nueva” abrió en su finca de Iásnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así: “mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método”. -
Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945)
El método Agazzi surgía como reacción a los materiales estereotipados, utilizados en una especie de rito, parecían sustraer al niño de la normal atmósfera familiar para sumirlo en un mundo ficticio
Dirigen el asilo parvulario de Mompiano donde pondrán en práctica su método, orientado a niños de cualquier clase social y económica. -
Edmond Demolins
“Escuela nueva” llamada “Ecole des Roches”, por el nombre de la finca donde surgió. Demolins, que era un adepto de Frédéric Le Play, sacerdote fundador de un movimiento de reforma social de carácter cristiano, había acusado de burdo conservadurismo y mortificante estrechez mental a la educación -
Ovide Decroly.
Empezó ocupándose de niños anormales (en beneficio de los cuales creó en 1901 una escuela en su misma casa, para luego abrir un instituto para niños normales, justo en el año en que María Montessori fundaba su primera Casa del niño.Decroly no se limitó a inspirarse en ciertos aspectos de la terapia psiquiátrica, sino que estudió a fondo las principales corrientes de la psicología contemporánea, siguió de cerca la actividad científica y práctica de la escuela psicológica y pedagógica de Ginebra. -
Eduardo Claparède
Eduardo Claparède y la Escuela de Ginebra.
Ginebra fue el centro cultural europeo donde, desde los principios del siglo, se realizó la más intensa y fecunda obra de coordinación y reelaboración original de los temas de la educación nueva.
El mérito corresponde en gran parte a Edouard Claparède (1873-194o) y a Adolphe Ferrière (nacido en 1879). Fundó en 1899, en Ginebra, la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas, con fines de información y coordinación de las iniciativas en ese campo. -
María Montessori.
La “pedagogía científica”: maría Montessori. El impulso quizá más constructivo y eficaz a la renovación pedagógica europea lo dio la que suele llamarse “pedagogía científica” porque en vez de fundarse en tendencias filosóficas o “visiones del mundo” quiso apoyarse esencialmente en los nuevos conocimientos sobre el hombre y el niño, adquiridos sobre todo por ciencias nuevas y vigorosas como la psiquiatría y la psicología. -
Emile Durkeim
La pedagogía social en francia y la obra de freinet. Durkheim reivindicó la autonomía de la sociología, rechazando así la tendencia del método llamado “analógico”, que pretendía tratar a la sociedad teniendo como modelo al organismo biológico, como la tendencia contraria de aplicar a la sociedad en cuanto tal los resultados de los estudios sobre la psique del individuo.
