-
1991 BCE
EL MODELO DE PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
Estas experiencias viven ciadas como positivas o negativas son
representadas en la conciencia como “experiencias del yo”. En virtud
del conocimiento del yo, la persona trata de actuar en
correspondencia con éste, es decir, mediante la aceptación de las
experiencias que favorecen su desarrollo como ser humano así como
de su existencia como un ser que está en proceso de cambio
permanente en el camino hacia su realización persona -
1986 BCE
EL MODELO DE PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Este tipo de Pedagogía centra el proceso en el profesor, el modelo
pedagógico considera al estudiante como un sujeto al que hay que
abonarle el conocimiento. Este tipo de modelo empírico con lleva la
memorización de conceptos sin que se produzcan conocimientos. Los conceptos se toman acríticamente sin que se desarrollen otros
conocimientos. Se despliega un pensamiento empírico que tiene un
carácter clasificador, ordenador, el alumno se orienta por las
cualidade -
1979 BCE
EL MODELO DE PEDAGOGÍA LIBERADORA
La pedagogía liberadora, desarrollada a partir de los años 60 del
pasado siglo XX, cuyo creador fue Paulo Freire es uno de los enfoques
que más ha influido en el abordaje concreto de los problemas
educativos de los grupos populares en América Latina y el Caribe.
En sus concepciones se reflejan tanto las influencias de las corrientes
pedagógicas de izquierda y de la filosofía personalista y existencialista
del cristianismo como su propia participación en movimientos de
oposición de PAIS -
1961 BCE
EL MÉTODO DE LA PEDAGOGÍA LIBERADORA
La metodología de Freire surgió en 1961 y está determinada por la
relación dialéctica entre epistemología, teoría y técnicas. Un principio
elemental sostiene que sí la práctica social es la base del
conocimiento, también a partir de la práctica social se constituye la
metodología, unidad dialéctica que permite regresar a la misma
práctica y transformarla.
