Didáctica

Escuela Tradicional

1 CE

Contexto: Modernidad
Practica educativa con características: metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista.
Aprendizaje: Repetitivo y transmisión de cultura.
Representantes:
~Wolfang Ratke (1571-1635)
~Juan Amos Komensky (1592-1670)
~John Locke (1632-1704)
~Juan Enrique Aisted (1588-1658)
~Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)
~Juan Enrique Pestalozzi (1746-1827)
~Juan Federico Hérbart (1776-1841)
~Herbert Spencer (1820-1903)
~Emile Durkheim (1850-1917)

Escuela Nueva

2

Fines del 40.
Presenta un enfoque psicologista e interpretativista
El alumno como centro de la actividad atendiendo a sus necesidades
Representantes:
Giusseppe Lombardo-Radice(1879-1938)
John Dewey(1859-1952)
María Montessori(1870-1952)
Ovidio Decroly(1871-1932)
William Heard Kilpatrick(1871-1956)
Edward Claparede(1873-1940)
Adolofo Ferriere(1879-1960)
Celestin Freinet(1896-1966)
Roger Cousinet(1889-1973)
Helen Parkhurst(1890-1963)
Carleton W. Washburne(1889-1971)
Jean Piaget(1896-1980)

Pedagogía No-Directiva

3

~Carl R. Rogers (1902-1987)
Propone una Pedagogía basada en la Psicología Humanista.
La Pedagogía de la No-Dirección se refiere a una intervención adecuada a las necesidades del alumno y brindar orientación y facilitar el aprendizaje.

Pedagogía Católica

4

Es un lugar de encuentro vivo con el patrimonio cultural y es su responsabilidad manifestar la dimensión ética y religiosa de la cultura.
Representantes:
~Jaques Mariatain (1840 - 1973)
La finalidad de la educación es formar al hombre en cuanto persona.
~ Víctor Garcia Hoz (1911- 1998)
Favorece la actividad del alumno la búsqueda y reflexión.

Pedagogía de la Liberación

5

~ Paulo Freire (1921-1997)
Elaboro un método que esta basado en una educación construida sobre el dialogo.
Surge el concepto de "Educación Liberadora" que se opone al concepto de "Educación Bancaria"

Corriente Tecnológica

6

Surge en la década del 70.
En la enseñanza se observa una perspectiva tecnicista e instrumental.
La práctica docente es uniforme como recetario de acciones siendo la didáctica la que ofrece procedimientos para su ejecución.

Movimiento de Reconceptualización del Currículum

7

Surge en la mitad de la década del 70.
El currículum pasa a ser e objeto de conocimiento central de la Didáctica, la cual pierde sustento teórico ya que las fundamentaciones filosóficas, políticas y sociológicas no están presentes.

Escuela Crítica

8

Se opone al pensamiento técnico de la Didáctica.
Ubican a la educación dentro de contexto social y establecen que esta es comprendida a partir de los condicionamientos sociales.
El docente como un sujeto activo, participativo, consciente de su realidad y de los condicionamientos que actúan sobre ella.

Didáctica de la comprensión

9

"Comprender es pensar y actuar flexiblemente en cualquier circunstancia a partir de lo que uno sabe acerca de algo"

~ Bruner reconoce la importancia del contexto y que la comprensión podía ser evocada desde el exterior.

Inteligencia Múltiples

1980

Howard Gardner propone una noción de siete inteligencias básicas, surge así la teoría de las Inteligencias Múltiples.
Para este la inteligencia tiene que ver con las capacidades de resolver problemas y de creación.
~ Inteligencia Linguistica
~Inteligencia Logico-Matematica
~Inteligencia Espacial
~Inteligencia Corporal-Kinética
~Inteligencia Interpersonal
~Inteligencia Intrapersonal