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SIGLO XVII
Orígenes de la disciplina didáctica. Influencia de la obra de Comenio: "Didáctica Magna". -
Principios de Siglo XIX
Johann F. Herbart retoma las ideas de Comenio, escribe "Bosquejo para un curso de Pedagogía". Desde su perspectiva el fin de la educación es formar el carácter moral. Su pensamiento se ve influenciado por la psicología. -
Estados Unidos
John Dewey (1859- 1952), representante de la Escuela nueva. Dicho movimiento se caracteriza por la tendencia cientificista y experimental, tiene lugar en distintos países. Centra su preocupación en el desarrollo personal del alumno. Es por ello que la enseñanza parte de los intereses y de la espontaneidad del propio alumno.
Dewey ropone un modelo diferenciado de la escuela tradicional. Escribe "Mi credo pedagógico" donde centra sus ideas de renovación. -
Suiza
Adolphe Ferriére (1879- 1960) representante de la escuela nueva.
Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas . -
Italia
María Montesori ( 1870- 1952) representante de la escuela nueva.
Desarrolló la idea de una pedagogía científica basada en la autoeducación del niño -
Suiza
Edouard Claparede (1873- 1940) representante de la escuela nueva.
Desarrolló la "educación funcional" basada en las funciones vitales del sujeto. -
Francia
Roger Cousinet (1881- 1973) representante de la escuela nueva.
Propone el método de trabajo en equipos. -
Argentina
Representantes del movimiento escolanovista en Argentina:
Olga Cossetini en Rosario.
Carlos Vergara en Buenos Aires.
Ernesto Nelson en La Plata -
Francia
Celestine Freinet (1896- 1966) representante de la escuela nueva.
Experiencia de la escuela de tabajo colectivo. -
Década de los 60
La etnografía aparece en escena como una herramienta para interpretar la vida escolar y el espacio del aula. Este enfoque se centró en el caracter cuatlitativo de los estudios, y coloca la atención en los aspectos no visibles (sociales, pollíticos, relacionales) de la realidad escolar. -
Estados Unidos
Phillip Jackson propone la aproximación a la experiencia escolar desde el punto de vista de los actores (docentes-estudiantes). Autor de "La vida en las aulas". -
Inglaterra
Sara Delamont describe el espacio áulico e intenta captar el punto de vista de los distintos actores. Autora de "La interacción didáctica". -
Latinoamérica
A partir de la década de los 80 comienza una valorización de los enfoques prácticos críticos y rechazo de los enfoques técnicos, impulsado por transformaciones en el ámbito social, cultura y epistemológico. Importancia del paradigma constructivista, influenciado por los estudios psicológicos cognitivisas y contructivistas (Piaget, Bruner). Pensadores que adscriben a esta línea de pensamiento:
Barco (1989)
Camilloni (1994-1996-1997)
Becker Soares (1985)
Candau (1987-1988)
Salinas (1995) -
Últimas décadas
El pensamiento didáctico se ha caracterizado por una creciente expansión de las propuestas especializadas en áreas de conocimiento. Búsqueda de propuestas didácticas con base constructivista y colocando el foco en el contenido específico y las características que presenta el aprendizaje de ese contenido.
El docente deja de ser visto como un técnico para comenzar a perfilarse como un profesional reflexivo y crítico.
