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Línea de Tiempo Historia de la Didáctica: SIGLO XVIII
Juan Jacobo Rousseau - Señaló que el abordaje a los niños no se debe entender desde la premisa que se trata de pequeños adultos; por lo que también afirmó que la educación efectiva debe tener como fundamento los propios intereses del niño. -
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Interacción y socialización entre niños.
Pestalozzi y Forebel - promovieron la idea que a través del juego y las diferentes formas de interacción y socialización, los niños podías desarrollar mejor sus capacidades intelectuales. -
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Plan QUINCY - Filosofía de la educación centrada en el niño.
Abandona la metodología de la memorización y la disciplina estricta y se abre el camino al aprendizaje que un alto nivel de significancia y construcción activa de nuevos conceptos. -
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Escuela moderna en Barcelona
Francisco Ferrer - Propuso un modelo pedagógico en el que se excluyeron premios y castigos, y era posible que estudiaran también los adulto; cualquier lugar era un escenario adecuado para el proceso de enseñanza y aprendizaje. -
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La educación pública y la democracia.
Nadezhda Krupskaia - Desarrolló de forma muy intensa una teoría marxista de la educación. Su obra fue precursora de la transformación y apertura de la universidad típica y limitada propia de las altas clases sociales de Latinoamérica para abrir sus puertas a más personas. -
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Aula abierta y educación personalizada.
María Montessori - Pionera en metodologías para brindar acceso a niños con capacidades especiales. -
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Escuela Walden
Margaret Naumberg - Sus postulados corresponden a una integración de los preceptos del movimiento progresista y las teorías del psicoanálisis. Su enfoque se centró en las particularidades emocionales de los niños. Afirmó que "el desarrollo emocional de los niños, engendrado a través del estímulo de la expresión espontánea y creativa y el aprendizaje auto motivado, debe toma precedencia sobre el currículum intelectual y tradicional". -
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Escuela Progresista
John Dewey - Este modelo de formación integraba un contexto de libertad con el interés individual de aprender. El eje del modelo era el estudiante y no el profesor. Por tal razón los programas eran abiertos y de libre escogencia para los estudiantes. -
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Crisis del modelo progresista
Al extenderse la aplicación del nuevo modelo, se produjo una tendencia que condujo a la pérdida del sentido de autoridad que en realidad no se anulaba con el principio de libertad. En Brasil se identificó que muchos profesores se fueron a un extremo de libertinaje total y en consecuencia el modelo fracasó. -
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Conductismo como técnica pedagógica.
B. F. Skinner - Se inclinó por la modulación del condicionamiento operante y el acondicionamiento del medio ambiente.