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Sep 6, 1540
HUMANISMO PEDAGOGICO SIGLO XVI
Juan Luis Vives (1492-1540) SIGLO XVI Señala como objetivo de los estudios el hacer al joven más instruido y mejor. Expone la conveniencia de examinar las dotes mentales de los alumnos, y cómo los maestros deben observar y deliberar entre sí —en meses alternos y aún cada tres- sobre las cualidades de éstos, para poder orientarles con acierto y dedicarles a aquello para lo que demuestren más aptitudes.
Para deducir el ingenio del alumno, no basta la simple y esporádica observación del profesor. -
REALISMO PEDAGOGICO SIGLO XVII
En el siglo XVII es Juan Amos Comenio. Natural de Niewniz (Moravia), (1592-1670) Propone que la educación alcance a todos los hombres. Todos deben acceder a la instrucción, que los capacita para su perfección y para su felicidad. Porque considera que la inquietud y la violencia que se dan en el mundo tienen por causa la desigualdad en la educación.
El primer ejercicio intelectual debe ser la observación de las cosas reales y sensibles, porque sólo los sentidos nos pueden dar a conocer las obras -
NATURALISMO PEDAGOGICO SIGLO XVIII
Asignar a la naturaleza un papel decisivo y constituirla en ideal de la Humanidad, es el objetivo de Juan Jacobo Rousseau. Nace en Ginebra (Suiza), (1712-1778). SIGLO XVIII Su obra pedagógica fundamental es el Emilio o sobre la educación, publicada en 1762.
El Emilio presenta el ideal de hombre racional hacia el que debe tender toda educación: el hombre-naturaleza requiere una formación centrada en lo constitutivo de la naturaleza humana. Debe educarse, no para ejercer una determinada profesión -
SISTEMATIZACION CIENTIFICA DE LA PEDAGOGIA SIGLO XIX
La elevación de la Pedagogía al rango científico es un objetivo y un logro de Juan Federico Herbart. Éste nace en Oldenburg (Alemania), (1776-1841). SIGLO XIX
Herbart defiende que la instrucción tiene como misión el construir desde fuera y -por medio de estímulos externos- la personalidad del niño. Los dos pilares que sustentan y condicionan la Pedagogía son para él: la Psicología y la Ética. Esta plantea unos fines y la Psicología proporciona los medios. La misión del educador consiste -par a é -
EL PERSONALISMO PEDAGOGICO
Emmanuel Mounier. Nace en Francia (1905-1950). Su obra más destacada es El Personalismo, publicada en 1949. Mounier define el personalismo como aquella doctrina que afirma la primacía de la persona humana sobre las condiciones materiales y sobre las estructuras colectivas que sostienen su desarrollo. -
LA PEDAGOGIA SOCIOLOGICA SIGLO XX
Representante destacado de la Pedagogía que podemos denominar como sociológica es John Dewey. Natural de Burlington, Vermont (EE.UU.), (1859-1952). SIGLO XX En su obra Democracia y Educación deja claro su criterio de lo que debe ser la educación en una sociedad democrática. Se trata de una sociedad que procura la participación de todos sus miembros en términos iguales y que asegura un reajuste flexible de sus instituciones, mediante la interacción de las diferentes formas de vida asociada. -
MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA SIGLO XX
María Montessori. Nace en Chiaravalle, Ancona (Italia), (1870-1952). Defiende que el método pedagógico de la observación tiene por base la libertad del niño y que libertad ha de ser sinónimo de actividad. Llama disciplinado al individuo «que es dueño de sí y puede, por lo tanto, disponer de sí mismo cuando sea preciso». Y añade: «La libertad del niño debe tener como límite el interés colectivo. -
LA EDUCACION ANTE EL FUTURO
Edgard Faure, nacido en Francia (1908-1988). Presidente de la UNESCO 1. La existencia de una comunidad internacional que se expresa por la comunidad de aspiraciones, de problemas y de tendencias; 2. La creencia en la democracia, concebida como el derecho de los hombres a realizarse plenamente; 3. El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre; 4. La educación debe ser global y permanente. Debe preparar al hombre para que elabore - a todo lo largo de su vida- un saber en constan -
LA TECNOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
Burrhus Frederic Skinner, profesor de la Universidad de Harvard. Nace en Depot, Pensilvania (EE.UU.), (1904-1990). Piensa que todo lo que podemos conocer en el campo del aprendizaje deriva del comportamiento, y que la mayor parte de la conducta y del aprendizaje humanos tiene un carácter operante. Aplica a dicho comportamiento operante la ley del refuerzo, entendida como resultado de un acontecimiento exterior que actúa sobre el organismo, fortaleciendo la conducta ante ciertos estímulos procede -
José Gimeno Sacristán y Ángel I. Pérez Gómez (1992)
la vida del aula es concebida como un conjunto de intercambios socioculturales, en donde hay una reciproca influencia en la relación alumno profesor, se enfatiza en el individuo y la relaciones de intercambio de significados que surgen en el proceso. Integra todo en procesos sociales más complejos desde el punto de vista sistémico y ecológico. Tiene cuatro características: es naturalista, pues capta las redes significativas de la vida real del aula; va más allá de los procesos cognitivos, muestr -
TOFFLER Y TOFFLER
Toffler y Toffler (1994) afirmaban hace más de una década que “El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas, los individuos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar críticamente y con sabiduría los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica los hace rápidamente obsoletos”. Esto significa que uno de los valores más importantes del hombre y su relación con el mundo es el saber, entendido como la capacidad
