UIA 1 - Do Local ao Global no Ensino de História: Legislação e Conceitos Básicos
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O Caráter Eurocêntrico da História Escolar no Brasil
• O ensino de História possuía caráter tradicional. Tinha como viés o continente europeu como centro do mundo, baseado nas tradições, nos costumes, nas tecnologias, nas descobertas e apropriações dos europeus. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• Entre os séculos XVIII e XIX- Os historiadores que elaboraram histórias locais não tinha formação universitária, esse é um dado que se aplica ao Brasil, mas também aos países da Europa (Portugal, França e Inglaterra por exemplo), redundando em algumas oposições e preconceitos dos historiadores acadêmicos. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• Em meados do século XIX e início do séc. XX no Brasil os Institutos Históricos e Geográficos foram assumindo a tarefa de sistematizarem os conhecimentos das unidades que formavam o Brasil na tentativa de revelar a História Nacional. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• História Local enquanto abordagem, enquanto preocupação sistemática em lidar com recortes espaciais mais próximos de quem escreve, é mais evidente no século XX. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• 1920 e 30- Entre os ingleses o campo da História Local tem uma tradição significativa, foi comum a abordagem chamada de Local History, que incentivava os historiadores a serem espécie de etnólogos em seus próprios espaços. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• 1929- Entre os franceses, especialmente a partir a emergência do movimento/Escola dos Annales, a preocupação com monografias de estudos locais e regionais também se fez notar. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• Entre os italianos, a força da história local pode ser percebida no seminário permanente de “História Local” que foi mantido por Edoardo Grendi no Departamento de História da Universidade de Gênova. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• 1960 e 70- A Micro-História se refere a uma abordagem emergente não Itália, na qual se destacaram nomes como Pasquale Villani, Edoardo Grendi, Giovanni Levi, Carlo Poni e Carlo Ginzburg, que não necessariamente se vincula com recortes espaciais localizados, mas com um tipo de observação analítica que adota um olhar denso e microscópico em relação a objetos que, inclusive, podem não ter paralelos para comparação em termos de análise histórica. -
Ensino de História e Educação Infantil
• 1980- Teve duas etapas: 1°- modelo tradicional: difícil tarefa de ensinar crianças de 0 a 6 anos. 2°- redemocratização: o ensino infantil oficial sobra a tutela do estado (1980) percebe a criança como sujeito de direito. -
Ensino de História e Educação Infantil
• 1988- No Brasil a Constituição de 1988 confere ao Estado o dever da Educação Infantil. -
Ensino de História e Educação Infantil
• 1990- Promoção do Estatuto da Criança e do Adolescente. -
Ensino de História e Educação Infantil
• 1996- Aprovação das Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96). -
Ensino de História e Educação Infantil
• 2006- Os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume 1: Afirma que, além do direito à alimentação, saúde, higiene, proteção e ao acesso ao conhecimento sistematizado, as crianças precisam ser incentivadas a brincar, movimentar-se em espaço amplo e ao ar livre. Volume 2: orientam que professores que lidam com as crianças a tratarem do respeito e da valorização da diversidade histórica, de gênero, etnia e opção religiosa, dos costumes, cultura local e regional. -
Ensino de História e Educação Infantil
• 2006- Proposta para o ensino de história na educação infantil foi elaborada de maneira que respeite e valorize os direitos da criança, ensinar história na educação infantil aborda áreas de aprendizagem que incentivem brincar e imaginar, relacionadas com o desenvolvimento físico, emocional e social, através do respeito e da valorização da diversidade histórica, de gênero, etnia e opção religiosa, dos costumes, cultura local e regional, afim de construir a identidade individual e social. -
Ensino de História e Educação Infantil
• 2006- Os parâmetros curriculares a respeito do ensino de história para o ensino fundamental norteiam para uma aprendizagem onde os alunos desenvolvam conhecimento para uma leitura crítica dos espaços, das culturas e das histórias do seu cotidiano. -
O Caráter Eurocêntrico da História Escolar no Brasil
• Assim como estudiosos professores têm a missão de desconstruir de modo crítico essa compreensão e uma das formas de fazer isso é a partir do uso de documentos históricos. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• O uso da história local nos três primeiros anos do ensino fundamental deve ser voltada para o conhecimento da história de seu próprio grupo. -
O Lugar do Local, do Regional e do Nacional no Ensino de História
• Nos dois últimos dos anos do Ensino Fundamental, o ensino de História possibilitará que as crianças explorem distinções entre coletividades diferentes, percebendo que sua localidade não está isolada, mas estabeleceu e estabelece ligações em diferentes níveis com outras espacialidades. -
Conceitos Básicos: Tempo e Anacronismo
• Durante os primeiros anos do Ensino Fundamental é interessante que as crianças conheçam o calendário usado em seu grupo, aprendendo como se dá a organização temporal de seu cotidiano, e sobre a permanência de outros tempos no presente, a partir da discussão sobre práticas que sobrevivem na cultura de sua localidade há muito tempo. Com o objetivo de que os alunos já devem comparar eventos no tempo com referência nas noções de anterioridade, posterioridade e simultaneidade. -
Conceitos Básicos: Tempo e Anacronismo
• Até o quinto ano do Ensino Fundamental as crianças devem desenvolver a noção de ritmo temporal, o que pode ocorrer quando se estuda situações em que o trabalho dos camponeses aparece. Já alfabetizadas, ampliarão seu saber sobre outras sociedades, distantes no tempo e espaço, já é possível tratar de como, embora organizados em três tipos básicos (solares, lunares e lunisolares). -
Conceitos Básicos: Tempo e Anacronismo
• Anacronismo- Quando faz- se “uso acrítico, para uma determinada situação histórica, de um conceito que somente se ajusta bem à análise de outra época” (BARROS, 2011, p. 246 e 247).