Teorías pedagógicas contemporáneas

Pragmatismo

1898

John Dewey
Aportes:
Formación de individuos para la vida democrática.
Enseñanza centrada en el interés del estudiante.
Trabajo por el método de proyectos.

Pedagogía progresista

1900

Decroly- Freinet
Aportes:
Promueve la participación cooperativa de los estudiantes.
Tareas desarrolladas en el aula por centros de interés.
Técnicas cualitativas y cuantitativas para verificar el aprovechamiento escolar de los alumnos.
La escuela debe tener relación directa con las esferas social, política y familiar.

Método Montessori

1907

María Montessori.
Aportes:
Aprovechar al máximo la apertura y flexibilidad de los estudiantes.
Diseñar un ambiente especial para que las experiencias de aprendizaje sean mejores.
Aprovechamiento de los periodos sensibles de los niños
El currículo está diseñado para trabajar cuatro elementos fundamentales en la vida de los niños, en especial de los 3 a los 6 años: la vida práctica y la socialización, el lenguaje, el desarrollo sensorial, las habilidades en matemáticas.

Enfoque socio-histórico

1924

Lev Vigotsky.
Aportes:
La consideración de lo histórico - social como determinante del desarrollo creativo de la personalidad del estudiante. • El papel del lenguaje y de los instrumentos de trabajo como mediadores de todo proceso creativo. • La relación entre el desarrollo potencial y actual de lo psíquico.

Conductismo

1936

B.F. Skinner.
Aportes:
Proceso de enseñanza - aprendizaje estandarizado, donde se absolutizan los componentes no personales.
El profesor es un trasmisor de conocimientos, autoritario, rígido, controlador, no espontáneo.
El estudiante es un objeto pasivo, reproductor de conocimientos, lo que se manifiesta en su falta de iniciativa
Dentro de los principios deben manejar especialmente los referidos al reforzamiento positivo .y evitar en la medida de lo posible los basados en el castigo.

Teorías constructivistas

1952

Jean Piaget.
Aportes:
Confiere importancia al carácter activo del sujeto en la obtención de su conocimiento y en su desarrollo creativo.
Reconoce el papel de los conocimientos previos del sujeto en toda nueva adquisición de los mismos.
Reconoce el papel de lo biológico en el desarrollo psicológico.

Pedagogía de la liberación

1955

Paulo Freire.
Aportes:
Concepción de los alumnos como seres que pueden lograr la autonomía.
Se considera a los niños seres reflexivos capaces de entender la realidad social que les rodea.
El aprendizaje se adquiere de manera social (influye el contexto y las relaciones sociales en el aula).

Psicología cognitiva contemporánea

1960

Jerome Bruner.
Aportes:
Rescate de los aspectos cognitivos que están en la base del aprendizaje creativo.
Consideración de estos aspectos cognitivos como mediadores de la conducta.
Utilización del método experimental natural en el estudio del aprendizaje creativo.
Indicación y demostración de la importancia de la meta cognición en el aprender.

Aprendizaje significativo

1963

David Ausubel.
Aportes:
Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar.
Diseño de organizadores previos.
Modelo didáctico de transmisión - recepción significativa, que supere las deficiencias del modelo tradicional.

Tendencias humanistas

1978

Rogers- Maslow.
Aportes:
Énfasis de la subjetividad, el papel activo del sujeto en sus aprendizajes de vida, creativos y significativos.
Atención a las diferencias individuales.
El aprendizaje dinámico, flexible con momentos de iluminación, audacia (de salto cualitativo), y momentos de consolidación, precaución, comprobación.

Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva.

1980

Reaven Feuerstein.
Aportes:
El desarrollo cognitivo no sólo depende del aprendizaje incidental, mediante la exposición directa del estímulo, sino de las experiencias de aprendizaje mediado.
En el propio estudiante está el poder de decidir y elegir en función de criterios bien claros previamente definidos.
Lo más importante no es cambiar a los estudiantes, sino transformar su capacidad de modificarse (estructuras cognitivas).

Pedagogía conceptual

1998

Miguel de Zubiría
El ser humano está integrado por 3 sistemas: sistema cognitivo, sistema afectivo y sistema expresivo (triángulo humano).
Todo acto educativo incluye 6 componentes: propósitos, enseñanzas, evaluación, secuencia, didáctica y recursos (hexágono pedagógico).

Pedagogía dialogante

2005

Julían de Zubiría
Aportes:
Reconoce las diferentes dimensiones humanas, el carácter contextual, cultural, histórico, social y mediado del desarrollo.
Ubica como principal tarea de la escuela el desarrollo de competencias integrales.
Considera que el desarrollo sólo es posible actuando de manera interestructurante; es decir, reconociendo de manera simultánea el carácter esencial y activo de la cultura y de los estudiantes.